Openbare Basisschool Prof. Dr. Kohnstamm

Reigerstraat 1 4461 RE Goes

  • Ook tijdens de pauzes kun je je eigen vaardigheden verder ontwikkelen.
  • Even bewegen!
  • Schoolfoto van Openbare Basisschool Prof. Dr. Kohnstamm
  • Rekenen door rond te lopen

Het team

Toelichting van de school

We hebben een kleuterunit (dolfijnengroep en giraffengroep), een groep 3/4, een groep 5/6, een groep 6/7 en een groep 7/8.

Het team van de Prof. Dr. Kohnstammschool heeft een evenwichtig verdeelde leeftijdsopbouw. Het team bestaat uit leerkrachten, een leraarondersteuner, onderwijsassistenten en een zorgassistent. Daarnaast is er een intern begeleider en een directeur. Op de website kunt u terug lezen wie in welke groep werkt. 
Gedurende 1 dag per week hebben we een vakdocent die de kunstlessen verzorgt. Zij zorgt ervoor dat kinderen met zoveel mogelijk verschillende materialen en technieken in aanraking komen, waardoor er gewerkt wordt aan de creatieve vorming.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Vervanging van de leerkrachten wordt intern geregeld binnen een invalpool van de 26 scholen van Albero. 

In periode met veel zieke collega's, wordt aan teamleden gevraagd extra te werken. We hebben een vervangingsplan binnen de school, voor het moment, dat er geen vervanging beschikbaar is. 

In dat plan staat bijvoorbeeld dat we de leerlingen verdelen over de andere groepen. In een uiterst geval zou het voor kunnen komen dat er kinderen geen les hebben en noodgedwongen thuis moeten blijven.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

We werken schooljaar 2023-2024 met 6 groepen. De groepen hebben ondersteuning van een leraarondersteuner, onderwijsassistent of zorgassistent. 

De peuters, die in het schoolgebouw zitten komen wekelijks een ochtend naar de basisschool. Hierdoor wennen de peuters vast aan de basisschool en is er afstemming tussen peuters en kleuters. 

Bewegen vinden wij belangrijk. Dit komt de concentratie en het leerrendement ten goede. Leerkrachten geven zelf de gymlessen, maar we hebben ook studenten van het CIOS die de lessen geven. Zij geven de gymlessen in de sportzaal en zwemlessen in het zwembad. Buitenlessen zorgen voor extra beweegmomenten. We hebben in juni 2019 het certificaat Sport en bewegen in het kader van 'De Gezonde School' ontvangen. Dit schooljaar zal er ook weer een periode schooljudo worden aangeboden. 

Twee keer per dag wordt door de groepen 3 t/m 8 een kwartier buiten gespeeld. De kinderen uit de kleuterunit spelen 2x per dag langer buiten.

Gedurende de standaardlessen en bij wisseling van de lessen is er ruimte voor beweging. Dit doen we door het inzetten van 'smartbreaks'. Verder streven we naar wekelijks minimaal 1 les buiten te geven en zetten wij vaak energizers in om tegemoet te komen aan bewegingsbehoeften van kinderen en te werken aan groepsvorming.

In het kader van 'Gezonde school' volgen we de motorische ontwikkeling vanaf 4 jaar. Dit doen we door inzet van de MQ-scan. De MQ-scan meet de motoriek van de hele klas binnen 1 gymles. Zo krijgen wij snel, simpel en betrouwbaar inzicht in de motorische vaardigheden van kinderen en kan er gericht advies worden gegeven.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

De ontwikkeling van de leerlingen/groep is mede van invloed op het aanbod in de groep.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

De bovenstaande onderwijstijden staan in het rooster van de groep genoemd.

Hier kan van worden afgeweken als er voor een vakgebied of voor een groepsgesprek tijd dient te worden ingeruimd.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Intern begeleider

De Intern Begeleider (IB-er) coördineert de ondersteuning aan en begeleiding van kinderen op school. Daarnaast coacht en begeleidt de IB-er de leerkrachten. De IB-er neemt groepsbezoeken af, waarna een gesprek met de leerkracht wordt gevoerd. De IB-er coördineert, monitort en evalueert het groepsoverzicht en de blok/themaplannen samen met de leerkrachten. Voor leerlingen met een arrangement stelt de IB-er een OPP (ontwikkelingsplan) op. Op deze manier is na te gaan op welk moment een kind ondersteuning heeft gekregen en welke resultaten er zijn behaald. Samen met de leerkracht voert de de IB-er overleg met externe instanties: de schoolbegeleidingsdienst, externe onderzoeksbureaus, CJG en samen met andere scholen in het Zorg Advies Team. De IB-er neemt zo nodig incidenteel toetsen af bij individuele leerlingen.

Ondersteuning van leerlingen
We zijn erop gericht om zoveel mogelijk leerlingen onderwijs te bieden in hun vertrouwde omgeving. Daarbij streven we naar onderwijs dat zoveel mogelijk aansluit bij de onderwijsbehoefte van de leerling. In het kader van Passend Onderwijs heeft de school de plicht om aan elk kind een passende ondersteuning van onderwijs en zorg aan te bieden. In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) hebben we vastgelegd welke ondersteuning we kunnen bieden. 

Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

In dit document staat wat de basisondersteuning is, maar vindt u ook de extra ondersteuning die de school kan bieden met hulp van het samenwerkingsverband (Kind op 1). 

Extra ondersteuning op school

Soms is het nodig extra hulp van het samenwerkingsverband (Kind op 1) in te zetten om uw kind goed te begeleiden op school. Er wordt dan samenwerking gezocht met het samenwerkingsverband. We kijken eerst wat we zelf kunnen doen om uw kind te helpen en maken hierover afspraken. Lukt het niet binnen de basisondersteuning of de extra ondersteuning die de school zelf kan bieden dan vragen wij het samenwerkingsverband, Kind op 1 om hulp (www.swvkindop1.nl). 

Arrangementen

Samenwerkingsverband Kind op 1 biedt hulp in verschillende arrangementen. Dat betekent dat uw kind een bepaald aanbod krijgt dat bij de behoefte of hulpvraag past. Dat kan bijvoorbeeld de inzet van een onderwijsassistent zijn voor individuele begeleiding, of de inzet van een ambulant begeleider die de leerkracht en uw kind op school structureel begeleidt. Het samenwerkingsverband heeft weer een eigen ondersteuningsprofiel waarin afspraken zijn vastgelegd over hun aanbod. 

Het lukt niet op een reguliere school

Soms is de hulp van het samenwerkingsverband niet voldoende om een kind te begeleiden op de reguliere school. Of komen school, ouders en samenwerkingsverband samen vooraf al tot de conclusie dat de geboden arrangementen onvoldoende zullen zijn voor het kind. De school is in dat geval 'handelingsverlegen'. Er zal dan gekeken worden naar een plek op een andere school. In de meeste gevallen gaat het dan om speciaal (basis)onderwijs. 

Cluster 1 en 2 scholen

Hulp aan leerlingen die doof, slechthorend, blind of slechtsziend zijn, en leerlingen die een communicatie- of taalontwikkelingsstoornis verloopt niet via het samenwerkingsverband (Kind op 1). Zij maken geen deel uit van het samenwerkingsverband en hebben eigen procedures en werkwijzen. 
Cluster 2: Leerlingen die doof of slechthorend zijn en leerlingen met een communicatie- of taalontwikkelingsstoornis. We werken samen met Auris (https://aurisinfo.nlrichtlijn-toelaatbaarheid-auris-onderwijs). 
Cluster 1: Leerlingen die blind of slechtziend zijn: We werken samen met: Koninklijke Visio (https://www.visio.org/nl-nl/onderwijs) en Bartiméus (http://www.bartimeus.nl/). 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Vorig schooljaar zijn we gestart om voor het leesonderwijs groepsdoorbrekend te werken vanaf groep 5. Kinderen werken op hun eigen niveau, maximaal 1 jaar boven of onder hun jaargroep. Zo denken wij beter aan de individuele behoeften van kinderen te kunnen voldoen.

Komend jaar nemen gaan we ook voor andere vakken (rekenen en spelling) groepsdoorbrekend werken, in alle groepen. We nemen hier uitgebreid de tijd voor en richten proeftuinen in om te ontdekken wat het best bij ons als school past.

In ons schoolplan kunt u lezen wat onze ambities zijn voor 2027. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    In ons schoolplan beschrijven we het ontwikkelprogramma voor de komende 4 schooljaren. Elk jaar beschrijven we exact in het jaarplan wat we willen ontwikkelen, wat we hiermee willen bereiken en hoe we dit gaan monitoren. Dit jaarplan wordt gemaakt na input van de ouders, leerlingen en vooral het team van de school. Het plan wordt besproken met de leerkrachten en de medezeggenschapsraad.

    Voor de periode 2023-2027 hebben wij de volgende doelen geformuleerd:

    Eigenaarschap
    Binnen de school heeft eigenaarschap steeds meer betekenis gekregen door het werken met een portfolio uit te breiden en aan de hand van onze vernieuwde inzichten steeds weer aan te passen, waardoor het een echt groeidocument is. We geven  meer ruimte aan de autonomie van kinderen door het gebruik van het portfolio, het databord en het voeren van klassenvergaderingen (KlassePro). 

    Groepsdoorbrekend werken
    We hebben het groepsdoorbrekend organiseren van ons onderwijs verder verkend en uitgebreid in alle groepen. Naast rekenen, lezen en spelling, is ook onderzocht hoe we meer groepsdoorbrekend kunnen werken bij de creatieve vakken en muziek. Er wordt ruimte gegeven aan proeftuinen en puzzels en parels worden gedeeld. Er is een visie ontstaan op het anders organiseren van ons onderwijs, waar het tiny forest en buiten leslokaal onderdeel van is.

    Professionele cultuur en sfeer
    We zijn een team waarbij onze gezamenlijke missie en visie het fundament vormen voor onze lerende organisatie. We leren van en met elkaar, door goede communicatie, openheid, dialoog en effectieve feedback geven en ontvangen. We doorbreken patronen, komen afspraken na en dragen een gezamenlijke verantwoordelijkheid om kwalitatief goed onderwijs te verzorgen voor alle kinderen. De Kohnstammschool staat open voor ontwikkelingen van buiten. Daarom is er steeds meer verbinding tussen micro, meso en macroniveau, waardoor we steeds beter aansluiten bij de strategische koers van Albero;(getting it right voor every child, ook wel de kansencirkel (NJI) genoemd.Er is een goede samenwerking tussen school en de kinderopvang en dit heeft geleid tot de vorming van een kindcentrum, waarbij de focus in het begin zal liggen op het jonge kind in het kader van de doorgaande lijn. We zijn een echte Kwink-school met duidelijke schoolregels, die de sociale omgang tussen leerlingen bevordert. Het team heeft hierin een voorbeeldfunctie.

    Nieuwe methodes
    We gaan onze methodes voor rekenen, taal, spelling, Engels en wereldoriëntatie vervangen door nieuwe methodes. Wij willen bewegen van het werken met een methode naar een methode als leidraad voor taal en rekenen. De methode is de bron om aan de doelen te werken. Daarnaast zoeken we naar een methode wereldoriëntatie waarbij meer thematisch gewerkt wordt en onderzoeken we onze visie op het geven van Engelse les in alle groepen en maken op basis daarvan een keuze voor een nieuwe methode Engels. De afspraken voor deze nieuwe methodes zijn geborgd.

    Formatief evalueren
    Op onze school heeft het hele team kennis over formatief evalueren en wordt er onderzocht op welke manier we dit gaan inzetten, waarbij wij ons richten op ontwikkeling en groei vanuit het leerproces. Daarbij ontstaan er diverse proeftuinen binnen de school. Ondersteunend aan het formatief evalueren wordt in alle groepen gewerkt met EDI, impactcycli van leren zichtbaar maken, succescriteria en specifieke leerdoelen.

    Aan de hand van deze doelen voor 2023-2027 werken we komend jaar aan de volgende onderwerpen:
    - Eigenaarschap: we passen onze portfolio's en rapporten aan waar dat nodig is. We gaan aan de slag met het voeren van klassenvergaderingen en het actief gebruiken van onze databorden in de klassen.
    - Groepsdoorbrekend werken: we werken in alle groepen groepsdoorbrekend voor enkele vakken (o.a. rekenen, spelling en lezen) en stemmen dit steeds weer goed met elkaar af. We nemen de tijd om in 'proeftuinen' te ontdekken wat bij ons en onze leerlingen past. Voor kunst gaan we aan de slag met schoolbrede thema's. 
    - Professionele cultuur en sfeer: we gaan met het team aan de slag met de professionele cultuur en worden daarin begeleidt. We gaan regelmatig bij elkaar in de klassen kijken (en leren daarvan). We hebben nieuwe schoolregels en verbinden hier activiteiten aan. We bieden lessen theater & taal aan. We maken onze nieuwe kernwaarden zichtbaar in de school. 
    - Nieuwe methodes: we gaan werken met een nieuwe methode voor rekenen. We gaan op zoek naar nieuwe methodes voor taal, spelling en Engels.
    - Formatief evalueren: we leren wat formatief evalueren precies is en gaan ontdekken wat precies bij onze school past. We frissen onze kennis op over diverse onderwerpen dat ons lesgeven versterkt.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Naast de ontwikkelonderwerpen die wij beschrijven in ons jaarplan, is de analyse van de schoolresultaten een belangrijk aspect om de kwaliteit van ons onderwijs goed te volgen. Door twee keer per jaar samen met het team deze gegevens te bekijken en te bespreken, zien en weten we waar eventuele aanpassing nodig is. Naast deze feitelijke gegevensanalyse is het ook van belang dat de 'kwaliteit van het welbevinden', brede ontwikkeling van de leerlingen, gevarieerd aanbod  en de communicatie wordt meegenomen. De directeur en ib-er voeren meerdere keren per jaar klassenbezoeken uit. De collega's proberen ook twee keer per jaar in de klas te gaan kijken (collegiale consultatie).

    Jaarlijks wordt een scholingsplan opgesteld voor het team, met daarin individuele scholing en teamscholing.

    Eén keer per vier jaar wordt vanuit onze Stichting Albero een interne audit uitgevoerd door een auditteam om te zorgen voor de kwaliteit binnen onze Stichting.  Om de eigen schoolontwikkeling kritisch te volgen kan de school een beroep doen op een bovenschoolse kwaliteitsmedewerker. Hij zal aan de hand van door de school gestelde kritische vragen de organisatie intern bekijken. Dit kan een plan van aanpak, een aanpassing van het jaarplan en ook een pluim opleveren. De laatste audit was in september 2020.

    Tweemaal per jaar is er een management rapportage waarin de resultaten van de beleidsterreinen onderwijs, personeel, financiën, organisatie en huisvesting besproken worden.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

De kinderopvang, peutergroep en basisschool zitten in 1 gebouw. Op tal van gebieden is er afstemming en samenwerking.

Op deze wijze willen we zorgen voor een doorstroming zonder drempel. Van 0 tot 12 kan uw kind op dezelfde plaats opvang en onderwijs krijgen: een fijn gegeven!

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Kinderopvang
    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang
    • uitwisseling tussen de peuters en kleuters gedurende een dagdeel
    • afstemming thema's en registratiemodel tussen kinderopvang en basisschool

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven