Christelijke Basisschool De Hoeksteen

Johan de Kreijstraat 2 3381 DG Giessenburg

  • Schoolfoto van Christelijke Basisschool De Hoeksteen
  • Schoolfoto van Christelijke Basisschool De Hoeksteen
  • Schoolfoto van Christelijke Basisschool De Hoeksteen
  • Schoolfoto van Christelijke Basisschool De Hoeksteen
  • Schoolfoto van Christelijke Basisschool De Hoeksteen

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Ook op CBS De Hoeksteen hebben leerkrachten verlof, soms voor ziekte maar ook voor overleggen. De meeste verlofuren vullen we in door ons eigen personeel. Daarnaast is er nog een aantal vaste invallers die regelmatig bij ons op school een uurtje of een dag(deel) opvangen.

In wat meer uitzonderlijke situaties zijn er leerkrachten die van elders komen om bij ons op school een dag(deel) in te vallen.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Op CBS De Hoeksteen werken we vanuit het systeem van leerstofjaarklassen. Maar binnen deze groepen wordt er naar de onderwijsbehoeften van elk kind gekeken, want: alle kinderen zijn verschillend. Verschillend in uiterlijk, innerlijk, maar ook in hun mogelijkheden. Bij binnenkomst van een leerling proberen we zo snel mogelijk inzicht te krijgen in de onderwijsbehoeften van een kind. Binnen De Hoeksteen hebben wij aandacht voor leerlingen die extra zorg nodig hebben, omdat zij de reguliere leerstof moeilijk vinden en voor leerlingen die de reguliere leerstof gemakkelijk vinden.

Wij zijn geschoold in Handelings Gericht Werken (HGW) en de één-zorgroute. Dit bepaalt hoe we kijken naar kinderen, hun mogelijkheden en belemmeringen. Wij kiezen er nadrukkelijk voor om te kijken naar wat het kind nodig heeft, de z.g. onderwijsbehoefte. Onderwijsbehoeften formuleer je door aan te geven wat een kind nodig heeft om een volgend doel te bereiken. Met name de interactie tussen leerkracht, kind en groep biedt daarbij aanknopingspunten: Wat werkt en wat is minder effectief? Hoe kunnen we daar verandering in aanbrengen? Praten over onderwijsbehoeften met ouders en kinderen, moedigt aan om anders te kijken naar kinderen. Werken vanuit onderwijsbehoeften betekent accepteren dat kinderen verschillen. Het gaat om wat dit kind van deze ouders, in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school voor dit ontwikkelings- of vakgebied, voor deze periode nodig heeft. De onderwijsbehoeften richten zich op zowel het leren als op de sociaal-emotionele ontwikkeling. Ze geven aanknopingspunten voor het onderwijsaanbod, het leerkrachtgedrag en de inrichting van de onderwijsleeromgeving. 

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

De termen die hier genoemd worden klinken abstract en formeel. In de praktijk wordt er door de kinderen veel gespeeld. In dat spel vindt de ontwikkeling plaats. De leerkrachten bieden dan activiteiten aan waarbij kinderen 'spelen' maar in feite aan hun ontwikkeling aan het werk zijn. 

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Wij kunnen kinderen met dyslexie gedegen ondersteuning bieden in de vorm van begeleiding in de klas, buiten de klas (2 keer per week RT) en indien nodig m.b.v. externe dyslexiebehandelaars. Deze laatsten hebben de mogelijkheid om onder schooltijd, in ons schoolgebouw, leerlingen te begeleiden. Bovendien hebben we twee programma's om preventief en curatief in te zetten. Zo maken we gebruik van het programma "Bouw" vanaf halverwege groep 2 en kan vanaf groep 5 het dyslexieprogramma Kurzweil worden ingezet.

Onze school heeft ervaring met het begeleiden van kinderen met het syndroom van Down. Meerdere leerlingen met het Downsyndroom hebben onze basisschool met een eigen leerlijn doorlopen. Op dit moment bezoekt 1 leerling met het syndroom van Down onze school.

Twee van onze leerkrachten zijn opgeleid tot gecertificeerde sovatrainers en faalangsttrainers. Zij kunnen op school groepjes van 4 tot 6 leerlingen, die hier behoefte aan hebben, extra ondersteuning bieden d.m.v. een training van 10 weken.

Tot slot beschikt onze school over een specialist hoogbegaafdheid. Deze leerkracht geeft zowel les aan de plusklas als aan individuele leerlingen met een diagnose hoogbegaafdheid.


Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Vanuit het samenwerkingsverband wordt de school gestimuleerd om meer inclusief onderwijs te organiseren.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Onderwijs is voortdurend in beweging. De Hoeksteen wil een lerende organisatie zijn en zich verder bekwamen. Met dit doel is er een meerjarenplan geschreven en komen er per jaar veranderingsonderwerpen aan de orde. De volgende onderdelen staan ingepland:

    Welbevinden

    Het welbevinden van de kinderen vinden wij erg belangrijk en daarom willen we regelmatig peilen hoe het met onze leerlingen gaat. We hebben hier de vragenlijsten van ZIEN voor. De gedragsspecialisten analyseren de uitkomsten van de lijsten, monitoren het welbevinden van de leerlingen in de groepen, geven adviezen aan leerkrachten en zetten interventies in om het gedrag te verbeteren. Aan het begin van het schooljaar zullen in ieder geval in een aantal groepen een aantal ‘Grol-lessen’ gegeven worden om het proces van groepsvorming te verstevigen.

    Didactisch handelen

    Een groot onderwerp is het didactisch handelen van de leerkrachten. Door te werken met het doordacht passend lesmodel kan er in een kortere tijd een doelgerichte instructie gegeven worden en kan je als leerkracht vrij eenvoudig nagaan welke kinderen het doel behalen en wie nog extra instructie nodig hebben. Door een effectieve instructie worden er mogelijkheden gecreëerd voor extra instructies en/of begeleiding van (individuele) leerlingen die een andere onderwijsbehoefte hebben. Mede dankzij de software van de methode kan het aanbod aan de leerlingen meer op maat aangeboden worden.

    Meer- en hoogbegaafden

    Een gemiddeld hoger aantal leerlingen heeft een ontwikkelingsvoorsprong en/of kenmerken van (hoog)begaafdheid. Als team gaan we nascholing volgen om deze leerlingen nog beter te kunnen signaleren, om het onderwijsaanbod en de leermotivatie voor deze leerlingen te vergroten en handvaten te krijgen hoe om te gaan met die onderpresteren. We nemen de groep als uitgangspunt waarbij deze groep leerlingen in de groep een aanbod krijgt van onder andere Acadin, Rekenen XL en binnen het thematisch werken de taxonomie van Bloom wordt toegepast.

    Thematisch werken

    We werken thematisch met de methode IPC. Daarin is het mogelijk om de 21e-eeuwse vaardigheden, ICT, burgerschap en sociale integratie, cultuur, natuur en techniek in te voegen. In het aankomende schooljaar zullen we de leerlijn ICT toevoegen aan ons aanbod van thematisch werken, waarbij er een vaardigheid wordt aangeleerd die gedurende het thema toegepast kan worden.  

    Het spelende kind

    In de groepen 1-2 en 3 is het aanbod en de organisatie afgestemd op het spelende kind. Er wordt gespeeld in hoeken of in een circuit met veel spelvormen waarin zowel reken- als taaldoelen geoefend worden. Deze manier van werken sluit beter aan bij de manier van leren van jonge kinderen. Het bewegend leren wat hierbij ook ingezet wordt, wordt doorgetrokken naar de groepen 4 t/m 8. In het schooljaar 2022-2023 is hier schoolbreed al een nascholing voor gevolgd.  Dit schooljaar gaan we bewegend leren verder uitbouwen en afspraken vastleggen. Dit zorgt er voor dat we bewust keuzes maken in het gebruik van de methode. De leerkracht kijkt kritisch naar wat de groep en de leerlingen nodig hebben en maakt keuzes wat er vanuit de methode aangeboden wordt en hoe doelen ook op een andere manier aangeleerd kunnen worden.

    Cito - leerling in beeld

    In het schooljaar 2022-2023 is gestart met de Cito-toetsen van ‘Leerling in beeld’. Deze maken de opbrengsten inzichtelijk en geven richting aan ons handelen. De specialisten voor taal/lezen en rekenen denken mee met het aanbod in de klas om daarmee de opbrengsten te verbeteren. Daarnaast denken ze met de IB-ers mee in het beleid door het opstellen/aanpassen van het dyslexieprotocol en het dyscalculieprotocol en het opstellen van doorgaande leerlijnen.

    Ouderbetrokkenheid

    Een school ben je samen met de ouders. Ouders en school delen en zoeken samen naar nieuwe informatie met een voor beide partijen helder doel: de ontwikkeling van hun kind/onze leerling. De ouderbetrokkenheid verdient de nodige aandacht om de relatie thuis en school verder te versterken en samen te werken als partners in opvoeding. In het schooljaar zullen meer en andere contactmoment zijn om de relatie te verstevigen.

    Gebouw

    Het bestuur van CBS De Hoeksteen heeft twee grote onderwerpen op de agenda staan die van invloed zijn op de school als geheel. Het eerste onderwerp is het vraagstuk of de school voor nieuwbouw of voor renovatie in aanmerking komt. Het tweede is het onderzoek naar meer bestuurlijke samenwerking om de bestuurlijke risico’s te verkleinen.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Hiervoor kunt u het schoolplan doornemen. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven