Wat willen we betekenen voor wie?
De Markenburg wil een school zijn waar kinderen:
- Met plezier naar school gaan in een veilige, rustige en gestructureerde leeromgeving;
- Ervaren dat de leerkrachten belangstellend en geïnteresseerd zijn in hun doen en laten;
- Zich kunnen ontwikkelen op verstandelijk, sociaal-emotioneel, motorisch en creatief gebied;
- Een goede basis meekrijgen voor hun toekomst in deze maatschappij;
- Bijzonder zijn door zichzelf te blijven.
De Markenburg wil een school zijn waar ouders:
- Zich welkom voelen;
- Aantoonbaar en resultaatgericht onderwijs ervaren;
- Als medepartner worden gezien in het ontwikkelproces van hun kind(eren) op school.
De Markenburg wil een school zijn waar leerkrachten:
- Met plezier en deskundigheid hun vak uitoefenen;
- Zichzelf verder ontwikkelen ten doel van zichzelf en het onderwijs aan de kinderen;
- Gebruik maken van elkaars kwaliteiten;
- Onderdeel uitmaken van een team dat elkaar ondersteunt en accepteert.
Normen, waarden en overtuigingen
De Markenburg is een openbare school. Voor de Markenburg betekent dit dat alle kinderen en ouder(s)/verzorger(s) welkom zijn en gerespecteerd worden, ongeacht hun godsdienstige overtuiging en/of levensbeschouwing.
Visie op leren
‘Ieder kind zal leren’. Op onze school staat kennis centraal en gaan we uit van het principe dat kennis voorafgaat aan vaardigheden. Kennis en vaardigheden zijn nodig om complexere vaardigheden te ontwikkelen, zoals kritisch denken en problemen oplossen.
Actuele strategieën worden toegepast door leerkrachten om aan te sluiten bij ‘hoe mensen leren en hoe het geheugen werkt’.
Gedrag is een vaardigheid die door middel van strategieën, routines en beleidsregels aangeleerd kan worden. Goed klassenmanagement zien wij daarom als voorwaarde om tot leren te komen. Op deze manier scheppen wij de voorwaarden waarmee we voorkomen dat leerlingen in de klas zich storend gaan gedragen. Wij nemen aan het begin van het jaar de tijd om de leerlingen te leren welk gedrag we van hen verwachten en bewaken en corrigeren dat gedrag vervolgens. Leerlingen moeten voelen dat ze eigenaar zijn van hun gedrag. Als je de leerlingen het gedrag aanleert wat je van hen verwacht, dan kun je ze ook verantwoordelijk houden voor hun eigen handelen.
Wij gaan uit van de positieve mindset: 'Ieder kind kan alles leren! Op deze manier investeren wij in structurele kansengelijkheid voor alle leerlingen.
Visie op het leren organiseren
Het lesgeven is de kern van ons werk. Door middel van zorgvuldig geplande en doelgerichte instructie, begeleiding en evaluatie streven we ernaar om het leren van onze leerlingen te optimaliseren.
- We bieden onze leerlingen een kennisrijk en gegarandeerd passend curriculum. Deze leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden naar einddoelen. De leerkracht is hierin leidend en de methoden zijn ondersteunend.
- De tien instructieprincipes van Rosenshine (2008) zijn uitgangspunt voor ons lesgeven.
- Het expliciete directe instructie model hanteren wij voor de organisatie van onze lessen.
- De leerkracht is de belangrijkste schakel en heeft de regie; dit doet de leerkracht d.m.v. duidelijke leerdoelen, creëren van succeservaringen, directe feedback op het proces en reflectie op eigen handelen.
- We zijn erop gericht dat alle leerlingen alle doelen van de lessen bereiken. We differentiëren wel in ondersteuning: aanwijzingen, aanpak en verwerking.
- Wij handelen formatief: formatieve evaluaties gebruiken wij om de kennis van de leerlingen te checken. De leerkrachten passen hun lessen en onderwijs hier actief op aan.
- Er kan bij hoge uitzondering ook gedifferentieerd worden in lestijd, hoeveelheid werk of andere onderwijsbehoeftes. Dit doen we altijd met het oog op het weer aansluiten bij de rest van de groep.
- Summatieve toetsen helpen ons bij de evaluatie van ons onderwijs en het achterhalen van hiaten.
- Wij gebruiken ICT als ondersteuning van leren. ICT helpt ons bij het herhalen, inoefenen van leerstof en het geven en organiseren van feedback. ICT zien wij niet als vervanging van een goede instructie van een leerkracht.
We bieden alle leerlingen een uitdagende leeromgeving, waarin zij zich optimaal kunnen ontplooien. Zo geven wij onze leerlingen de meeste kans om te slagen in onze maatschappij.
Visie op veranderen en verankeren
Obs Markenburg is een lerende organisatie: binnen onze school werken we samen en delen we kennis om het onderwijs te verbeteren. Als wij signaleren dat er verandering nodig is, baseren wij onze keuzes op wetenschappelijke onderbouwing, waarbij wij kritisch kijken wat bij ons passend is. Onze leerkrachten werken samen in leerteams, delen kennis en zorgen met elkaar voor een doorgaande lijn binnen de school. De voorzitters van de leerteams leggen verantwoording af in het breed managementoverleg, dit breed MT bestaat uit de directeur, de kwaliteitscoördinator en de leerteamvoorzitters.
Wij hebben groot vertrouwen in de gemaakte afwegingen en beslissingen van onze leerteams. Besluiten en gemaakte afspraken worden met elkaar gedeeld en beschreven in kwaliteitskaarten. We betrekken de leerteams bij het opstellen van doelen voor het meerjarige schoolplan. Dit schoolplan resulteert in jaarplannen, waarin we weloverwogen keuzes maken in de doelen die we stellen.
We hebben vertrouwen in de professionaliteit van elkaar en nemen tijd voor verandering.
Visie op professionaliteit
Onze school is een professionele leergemeenschap (PLG). De leerkrachten tonen persoonlijk leiderschap en nemen de verantwoordelijkheid voor het neerzetten van een professionele cultuur waarin betrouwbaarheid, aan afspraken houden, integriteit, samenwerken en gedeelde verantwoordelijkheid belangrijk zijn:
Het gedrag van de professional draagt bij aan het welzijn van jezelf, de ander en de organisatie.
Op onze school werken professionals vanuit competentie, passie en de behoefte van de organisatie.
Onze professionals voelen zich verbonden met de visie van de school, wat zorgt voor de noodzakelijke professionele ambitie, interactie en verbinding binnen het team. Daarnaast helpt onze visie ons om keuzes te maken in wat we wel en vooral ook niet (meer) gaan doen.
Er is op onze school veel ruimte voor professionele ontwikkeling. De leerkrachten zijn zich bewust van hun eigen incompetenties en onwetendheid. Het leren vindt niet alleen individueel maar vooral in teamverband plaats. ‘Individuen in een team leren meer en sneller dan ze zonder het team zouden doen’. Door met elkaar in dialoog te gaan over de (vaak verborgen) basisveronderstellingen is het mogelijk om vooroordelen te herkennen en los te laten.
Wij werken met leerteams, in deze teams wordt voortdurend gewerkt aan het verbeteren van ons onderwijs. Verbetering vindt plaats door actuele kennis en ontwikkelingen proactief te volgen, met elkaar te delen en gericht te onderzoeken hoe we problemen kunnen oplossen. Wij doen evidence based uitspraken en zoeken evidence informed toepassingen in de praktijk. Door deze manier van samenwerken, maken we gebruik van elkaars expertise en spreken wij allemaal dezelfde taal. Om de kwaliteit van onze lessen te verbeteren worden lessen regelmatig samen voorbereid, bij elkaar bekeken en geëvalueerd.
Op onze school krijgen leerkrachten tijd, ruimte, vertrouwen en ondersteuning om onderling samen te werken en zichzelf te ontwikkelen in een open cultuur van respect en vertrouwen. Wij verwachten een positieve grondhouding: humor: werken aan wederzijds vertrouwen en positieve intenties horen hierbij.