SALTO-basisschool de Ontmoeting

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Passend onderwijs

Alle speciale en reguliere basisscholen uit Eindhoven, Best en Son & Breugel horen bij het samenwerkingsverband Eindhoven e.o. U vindt meer informatie via deze link https://po-eindhoven.nl/. De gezamenlijke opdracht is om aan alle kinderen uit deze gebieden de voor hen meest passende plaats in het onderwijs te bieden. Het liefst zo thuisnabij mogelijk. Als u uw kind aanmeldt op school, onderzoeken we of onze school de meest passende onderwijsplek is voor uw kind. Dit doen wij door met u te praten over de kenmerken en de behoeften van uw kind. Ook vragen wij informatie op bij de kinderopvang of de huidige school waar uw kind op zit. Vanaf het moment dat uw kind op school zit, zijn wij ervoor verantwoordelijk om het onderwijs zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij de onderwijsbehoeften van uw kind. Dit doen we vanuit een stevige basisondersteuning. Enkele kinderen hebben behoefte aan meer of andere ondersteuning. Onze school biedt de volgende extra ondersteuning:

Wij bieden onderwijs aan kinderen van 4 t/m 12 jaar. In ons onderwijs houden wij rekening met de verschillen tussen kinderen: niet ieder kind heeft hetzelfde tempo, heeft dezelfde manier van dingen leren. Binnen ons Jenaplanonderwijs krijgen leerlingen onderwijs binnen de basisondersteuning.Signaleren: de stamgroepleider is in beginsel degene die uw kind begeleidt, observeert, toetst en beoordeelt. Er wordt niet alleen gekeken naar wat uw kind presteert, maar ook naar de persoonlijke ontwikkeling. Het gaat dus niet alleen om prestaties, vorderingen en scores op toetsen, maar ook om de verworven vaardigheden, werkhouding, het welbevinden en het gedrag. Naast methodegebonden toetsen en CITO toetsen maken we ook gebruik van toetsen uit het leerlingvolgsysteem als objectieve en effectieve manier om het niveau van het kind te bepalen. Voor stamgroep 1 en 2 gebruiken wij het observatiesysteem KIJK. Voor groep 3 t/m 8 gebruiken we KIJK als observatie-instrument voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. De gegevens worden vastgelegd in Parnassys, een digitaal leerlingvolgsysteem.

Analyseren: De gegevens van de kinderen worden bekeken en besproken met de intern begeleider. Als blijkt dat kinderen of groepjes van kinderen op bepaalde onderdelen achterblijven of juist een voorsprong hebben wordt bekeken welke speciale ondersteuning nodig is. De stamgroepleider besluit gedurende een bepaalde periode extra hulp te bieden aan de hele stamgroep, een subgroepje of een individuele leerling.

Groepsplan: De basis voor het werken in de stamgroep is het groepsplan. Wanneer geplande hulp structureel moet plaatsvinden, maakt de stamgroepleider een groepshandelingsplan als onderdeel van het groepsplan. Geplande structurele ondersteuning is opgenomen in het groepsplan, voor de hele stamgroep of voor subgroepjes. Alleen wanneer een kind een individueel aanbod nodig heeft zoals bijvoorbeeld een eigen leerlijn maakt de leerkracht een ontwikkelingsperspectief (OPP). Dit plan bespreekt de stamgroepleider met ouders bij de start en evaluatie. De ouders ondertekenen dit. Wij brengen de onderwijsbehoeften en individuele ontwikkelingslijnen van kinderen in beeld en stemmen de groepsplannen af op deze behoeften. Hierbij nemen we zowel de belemmerende als de bevorderende factoren mee. De stamgroepleider voert het plan uit. Wij vinden het belangrijk dat de extra aandacht zoveel mogelijk in de stamgroep wordt geboden. Bij het opstellen van een OPP kan de stamgroepleider ondersteuning vragen aan de intern begeleider.

Evaluatie: Wij evalueren groepsplannen regelmatig en stellen die bij indien nodig. Ook hierbij betrekken wij de ouders. Leerlingbespreking: Op de Ontmoeting kennen we de volgende vormen van leerlingbespreking:

• Groepsbespreking: drie keer per jaar vindt er een groepsbespreking plaats met de intern begeleider.
• Individuele leerlingbespreking: de stamgroepleider bespreekt een individuele leerling met de intern begeleider en eventueel de ouders.
• Ondersteuningsteam: hierin hebben zitting: de directeur, intern begeleiders, de stamgroepleiders en eventueel een orthopedagoog. Overleg over leerlingen met extra begeleiding van buiten school. Hierbij zijn een intern begeleider, ouders, stamgroepleider en de begeleider aanwezig.
• Breed SPIL-zorgteam: waarin deelnemen: de directeur en de intern begeleiders van de school, de GGD, ZuidZorg, kinderopvang en WIJ Eindhoven. Dit gebeurt als een kind of een gezin waar zorg om is met meerdere van deze instanties te maken heeft. Als wij er niet in slagen te komen tot een afdoende oplossing kunnen we ons aanmelden voor collegiale ondersteuning bij de Expertisedienst. Aanmelden gebeurt door de directeur of intern begeleider via een mail naar de projectleider van het Advies & Onderwijsexpertise netwerk Eindhoven. Ook kunnen we een aanvraag doen voor middelen zware ondersteuning: vanuit Passend Onderwijs kan school een aanvraag doen voor extra ondersteuning door externen. De intern begeleider bekijkt samen met stamgroepleider en ouders welke extra hulp ingezet kan worden.

Onze ondersteuningsmogelijkheden staan in het schoolondersteuningsprofiel (SOP). Deze vindt u op de website van onze school.

Soms blijkt dat de school niet aan de onderwijsbehoeften van een kind kan voldoen. In dit geval gaan we met de verzorgers/ouders het gesprek aan. Samen met u onderzoeken we welke school beter bij uw kind aansluit. Daarbij kijken we niet alleen naar speciale (basis)scholen, maar ook naar de mogelijkheden van andere basisscholen. Tijdens de zoektocht naar de meest passende school kunnen we advies vragen aan externen zoals de SALTO-expertisedienst of de coördinator passend onderwijs van SALTO. U kunt zelf ook advies vragen aan de coördinator passend onderwijs van SALTO. De coördinator passend onderwijs is te bereiken via de contactgegevens van SALTO. Als een kind overstapt naar een school voor speciaal (basis)onderwijs wordt een vaste procedure gevolgd. Alle stappen die hiervoor noodzakelijk zijn, bespreken wij met u, zodat de overstap naar de speciale school zo soepel mogelijk gaat. Vorig schooljaar zijn 2 leerlingen van onze school overgestapt naar het speciaal (basis)onderwijs.

De overgang naar een volgende groep:

Bij voldoende resultaten gaat een kind door naar de volgende stamgroep. Er kan echter sprake zijn van de afweging om een kind niet door te laten gaan naar een volgende stamgroep, of juist versneld te laten doorstromen. In beide gevallen is het een ingrijpende beslissing. Vandaar dat wij altijd heel zorgvuldige afwegingen maken, waarin het belang van het kind voorop staat.  

In alle gevallen betrekken wij de ouders tijdig in het proces en maken we gezamenlijke afwegingen. De uiteindelijke beslissing over doubleren of versnellen ligt bij de school, daarbij zijn de stamgroepleider en het ondersteuningsteam (intern begeleider, directeur en indien mogelijk de orthopedagoog) betrokken. In het belang van het kind is het streven om met de ouders op één lijn te komen. Lukt dat niet en gaat het kind tegen de beslissing van school in toch door naar een volgende stamgroep, stellen wij een plan op waarin beschreven staat wat school wel en niet kan bieden aan deze leerling. De ouders ondertekenen dit. Ook de communicatie naar het kind zelf en de stamgroep waarin het zit is erg belangrijk. De ouders en de stamgroepleider maken afspraken over het moment en de wijze waarop de beslissing aan het kind aan de stamgroep wordt medegedeeld.

Uitgangspunten:

• doubleren willen wij zoveel mogelijk voorkomen, het moet echt de beste oplossing zijn voor de problemen die het kind ervaart;
• doubleren gebeurt maximaal één keer gedurende de schoolloopbaan van het kind;
• versnellen gebeurt maximaal één keer gedurende de schoolloopbaan van het kind;
• wij nemen de totale ontwikkeling van het kind mee in de besluitvorming;
• we kijken dus altijd naar meerdere factoren: de cognitieve ontwikkeling, de werkhouding, de sociale en emotionele ontwikkeling, de motoriek;
• ook kindfactoren en omgevingsfactoren nemen we mee in de overwegingen;
• een kind doubleert niet op grond van achterstand op 1 cognitief gebied;
• een kind versnelt niet op grond van een versnelde ontwikkeling op 1 cognitief gebied; 
• als een kind doubleert staat in het (groeps)handelingsplan beschreven hoe wij aansluiten bij de onderwijsbehoefte van het betreffende kind. Dit plan is gericht op een of meer van de onderdelen cognitieve ontwikkeling, werkhouding, sociale en emotionele ontwikkeling en motoriek. Bijvoorbeeld: meer zelfvertrouwen / minder faalangst betere concentratie betere werkhouding vergroten van de zelfstandigheid vergroten van de weerbaarheid inhalen van een leerachterstand betere sociale vaardigheden groei in de emotionele ontwikkeling;   
• de eerste signalering vindt plaats in de eerste helft van het schooljaar. Als daarin een stagnatie of voorsprong in de ontwikkeling naar voren komt bespreekt de stamgroepleider dat met de ouders. In de tweede helft van het schooljaar wordt gewerkt aan punten die de ontwikkeling van het kind extra nodig heeft, dit staat beschreven in een (groeps)plan. Streven is dat uiterlijk 4 weken voor het einde van het schooljaar de definitieve beslissing wordt genomen door het ondersteuningsteam en met de ouders wordt besproken;
• doubleren moet ook, voor zover dit van tevoren te bepalen is, het gewenste effect hebben: verwachten wij voldoende rendement, zodat het kind na het doublurejaar de leerstof in het gewenste tempo kan volgen;
• bij de keuze voor versnellen moet de verwachting zijn dat het kind de leerstof en ontwikkeling in de rest van de schoolloopbaan goed doorloopt, op alle gebieden.

Groep 0-1-2: voor alle kinderen die 4 jaar worden tussen 1 oktober en 1 januari gebruiken wij het protocol Herfstleerlingen. Deze is te lezen op de website van de school.

Wanneer spreken wij over een achterstand:

Wij nemen de volgende onderdelen mee in de afwegingen:

Voor alle groepen, uitval op de gebieden:

• technisch lezen
• begrijpend lezen
• rekenen                                                                                               
• taal / spelling 
• waarbij op 2 van bovenstaande gebieden niveau  IV en niveau V scores in de Cito-toetsen worden behaald   
• onvoldoende resultaten (o.a. de methodegebonden toetsen)grote achterstand op het gebied van de sociale en emotionele ontwikkeling, de werkhouding, de zelfstandigheid en/of de motorische ontwikkeling
• ook observaties door stamgroepleider en intern begeleider worden meegenomen in de afweging
• in de groepen 0 -1 - 2 wordt daarvoor KIJK gebruikt
• van groep 3 naar groep 4: Lezen AVI M3 wordt niet beheerst
• wanneer er sprake is van een achterstand bespreekt de stamgroepleider het kind in het ondersteuningsteam

Wanneer spreken wij van een versnelde ontwikkeling:

Bij doortoetsen van het volgende leerstofjaar moet op alle genoemde gebieden een Niveau I score bij de Cito-toetsen worden behaald. Tevens kijken wij ook hier nadrukkelijk naar de aspecten sociale en emotionele ontwikkeling en werkhouding, en of het kind dus ook op deze gebieden past in de leeftijdsgroep waarin het dan terecht komt. Bij het nemen van de beslissing omtrent wel of niet versnellen kunnen ook wij gebruik maken van de VersnellingsWenselijkheidsLijst.

Wanneer er sprake is van een versnelde ontwikkeling bespreekt de stamgroepleider het kind in het ondersteuningsteam.

Het hele schoolondersteuningsprofiel staat op de website van onze school. Soms blijkt dat de school niet aan de onderwijsbehoeften van een kind kan voldoen. In dat geval gaan we met de verzorgers/ouders het gesprek aan. Samen met u onderzoeken we welke school beter bij uw kind aansluit. Daarbij kijken we niet alleen naar speciale (basis)scholen, maar ook naar de mogelijkheden van andere basisscholen. Tijdens de zoektocht naar de meest passende school kunnen we advies vragen aan externen zoals de SALTO-expertisedienst of de coördinator passend onderwijs van SALTO. Dit loopt altijd via de school en in overleg met ouders/verzorgers.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

In de bijlages staan de ambities die wij als school hebben op verschillende aandachtsgebieden. 

Download het ondersteuningsprofiel