Resultaten - Kindcentrum de Branding (Egmond aan Zee)

Resultaten eindtoets

Alle leerlingen maken in groep 8 van de basisschool een eindtoets. De school kiest per schooljaar welke toets wordt gebruikt. Er zijn verschillende goedgekeurde eindtoetsen om uit te kiezen. Met de toets wordt gekeken hoeveel kennis de leerlingen hebben van taal en rekenen. De toets geeft een extra uitslag naast het schooladvies dat een leerling krijgt van de leerkracht.

Welk percentage leerlingen behaalt het fundamentele niveau en welk percentage het streefniveau?

Let op: In schooljaar 2023-2024 is de eindtoets vervangen door de doorstroomtoets. Op dit moment zie je nog de resultaten van de eindtoets van 2023.
De resultaten van de doorstroomtoets van 2024 zijn na de zomer voor het eerst zichtbaar. Dit is in lijn met de beoordeling van de Inspectie van het Onderwijs. Kijk voor meer informatie op de website van de inspectie.

Let op: Voor de beoordelingen in het schooljaar 2023-2024 hanteert de inspectie naast de ongewijzigde signaleringswaarden zogenaamde correctiewaarden bij de beoordeling van de leerresultaten. Meer informatie is te vinden op de website van de inspectie.

Fundamenteel niveau

Het fundamenteel niveau is het niveau voor taal en rekenen dat zoveel mogelijk leerlingen aan het einde van de basisschool zou moeten beheersen. Dit wordt gemeten in groep acht met de eindtoets. De inspectie stelt dat minimaal 85% van alle leerlingen het basisniveau moet behalen. Deze 85% is de signaleringswaarde voor het fundamenteel niveau en dit is voor alle basisscholen in Nederland gelijk.

Streefniveau

Het streefniveau is een hoger niveau dan het fundamenteel niveau. Het doel is dat zoveel mogelijk leerlingen eind groep acht het streefniveau bereiken. Op basis van de leerlingpopulatie op school wordt door de inspectie voor elke basisschool in Nederland apart bepaald hoeveel procent van de leerlingen het streefniveau moet halen. Dat percentage is de signaleringswaarde voor het streefniveau van de school.

Hoe gebruikt deze school tussentijdse toetsen?

Toelichting van de school

Tweejaarlijks neemt de school tussentijdse toetsen af, analyseert deze en past het aanbod af indien nodig. Deze resultaten staan niet op zichzelf, de methodegebonden toetsen worden naast de resultaten gelegd en spelen een rol in de beoordeling van een leerlingen en de mogelijke vervolgaanpak.
De zorg voor de groep en individuele leerlingen wordt gecoördineerd door de intern begeleider,, o.l.v. de directie, kortweg IB-er genoemd. De extra hulp wordt vastgelegd in het dag-rooster door de leerkracht en door de onderwijsassistent, die leerlingen met een arrangement begeleidt, in een logboek. De vorderingen en de aanpak worden geëvalueerd en eventueel bijgesteld tijdens - de tweejaarlijkse analyse van de LVS toetsen - de groepsbespreking - de leerlingbespreking - de tussenevaluaties van het MDO - in het klein zorgteam - de evaluaties met de onderwijsassistent.
Voor leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte kan na overleg en toestemming van ouders het interne ondersteuningsteam (klein zorgteam) bekijken welke zorg er nog meer nodig is. Het klein zorgteam bestaat uit de leerkracht, de IB-er, de directie en indien aanwezig een collega met specifieke kennis omtrent de problematiek. Indien dit overleg en de ingezette interventies niet het beoogde effect hebben gehad, kan het ondersteuningsteam met externen (MDO = Multi disciplinair overleg) samen komen om verder te bespreken wat er nodig is. Het MDO bestaat uit directie, de IB-er, de leerkracht, de ambulant begeleider van het samenwerkingsverband en de ouders (MDO). Het MDO kan er voor kiezen verschillende gerichte onderzoeken te laten uitvoeren die nauwkeurig de mogelijkheden en beperkingen aangeven. Aan de hand van deze onderzoeken kan er een gepast programma worden opgesteld, een arrangement worden aangevraagd of kan een leerling verwezen worden naar een andere vorm van onderwijs bijv. speciaal basisonderwijs. Voor leerlingen in groep 6 t/m 8 waarbij uit onderzoek blijkt dat zij afgestemd onderwijs (middels een onderwijsarrangement en/of eigen leerlijn) op cognitief of sociaal emotioneel gebied nodig hebben, kan een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld worden. De school streeft echter naar het volgen van het curriculum met extra ondersteuning en/of aangepast werk, indien dit nog in de mogelijkheden zit.

Welk schooladvies kregen de leerlingen van deze school?

In groep 8 krijgt elke leerling een persoonlijk advies voor het voortgezet onderwijs. Het advies is voor het onderwijssoort dat past bij het niveau van de leerling. Leerprestaties, aanleg en ontwikkeling op de basisschool spelen hierbij een rol. Leerlingen krijgen eerst het voorlopige schooladvies en daarna volgt een toets. Heeft de leerling een hogere toetsuitslag dan het gegeven schooladvies? Dan stelt de school het advies bij, tenzij het in het belang is van de leerling om dit niet te doen.

Weergave Schooladvies

deze school vergelijkbare scholen

Zitten de oud-leerlingen van deze school in het voortgezet onderwijs boven, op of onder hun schooladvies?

In groep 8 krijgt elke leerling van de basisschool een advies voor het voortgezet onderwijs dat past bij het niveau van deze leerling. De leerling stroomt vervolgens door naar het voortgezet onderwijs. In het derde jaar wordt gekeken welk niveau de leerling werkelijk heeft vergeleken met het niveau van het schooladvies. Dit wordt vertaald naar drie categorieën: boven, op en onder advies. Bijvoorbeeld: een leerling met schooladvies vmbo-b die in het derde jaar op het vmbo-k zit, zit boven advies. En een leerling met schooladvies havo/vwo die in het derde jaar op het havo zit, zit op advies. Wanneer deze leerling in het derde schooljaar op het vwo zit, zit hij/zij boven advies.

In het derde jaar

Sociale ontwikkeling

Hoe denkt deze school over sociale ontwikkeling?

Pedagogisch klimaat
Het pedagogisch klimaat van onze school drijft op drie kernwoorden: veilig, verantwoordelijk en vriendelijk. Deze drie kernwoorden komen tot uiting in de onderstaande uitgangspunten:
• Een veilig, helder en stimulerend leerklimaat in de school
• Geordende, rijke en uitdagende leeromgeving
• Rustige binnenkomst en start van de dag
• Gezamenlijke verantwoordelijkheid voor alle leerlingen
• Positieve en actieve gespreksvaardigheden over leerlingen en collega’s
• Positieve verwachtingen en complimenten over gedrag, werk houding en resultaat
• Een sfeer waarin kinderen durven praten en voor elkaar opkomen
• Naleven van regels en afspraken door leerkrachten, leerlingen en ouders
• Naleven van anti-pestprotocol door leerkrachten, leerlingen en ouders
Onze grenzen
Als team hebben wij grenzen opgesteld die wij als uitgangspunt nemen voor het mogelijk inzetten van het stappenplan. Onze grenzen hebben wij als volgt positief geformuleerd; De leerling draagt op een positieve wijze bij aan het groepsproces Er is een optimale samenwerking tussen school en de ouders De leerling ontwikkelt zich op cognitief vlak De leerling houdt rekening met zijn omgeving

Wat is de werkwijze van deze school voor sociale ontwikkeling?

Groepsvorming
Kinderen verdienen het om in een positieve groep deel te nemen aan het onderwijsproces. In een positieve groep zijn de groepsnormen positief. Dit heeft allerlei prettige gevolgen: • Kinderen gaan met plezier naar school • Betere leerresultaten • Minder ordeproblemen • De leerlingen helpen elkaar • Prettig pedagogisch klimaat • Prettige omgangsvormen • Goede ervaring voor later; levenslessen • Effectieve onderwijsvormen zijn uitvoerbaar
De eerste zes weken
Na de zomervakantie komen de kinderen terug op school. Zij hebben elkaar een lange tijd niet in de groep meegemaakt. Voor kinderen is de zomervakantie een lange periode. De belevingstijd is zo groot dat kinderen in die fase van hun leven fysiek en mentaal hard groeien. De ‘nieuwe’ groep tast elkaar in deze eerste fase af. Wat kan wel en wat kan niet in deze groep? Wanneer hoor je erbij? De groep begint zich langzaamaan te vormen en lijkt in de eerste weken rustig. Het kan in de volgende fase behoorlijk veranderen. De duur van verkenning in een groep hangt van een drietal factoren af: • Zijn de leerlingen gericht op de groep?• Heeft de groep eerder als groep gefunctioneerd?• De leeftijd van de groepsleden.Kinderen hebben behoefte aan erkenning. Als de grenzen in de groep duidelijk zijn, gaan de kinderen erkenning zoeken en hun positie verwerven. Eerst voorzichtig, aftastend en later met meer nadruk. Afhankelijk van de behoefte zal het ene kind zich sterker profileren dan het andere. Ieder kind wil in de groep ruimte om keuzes te maken. Dit leidt vaak tot botsingen. De eerste zes weken starten alle groepen dagelijks met groepsvorming. Het thema zelfvertrouwen & weerbaarheid staat de eerste weken centraal.
Anti-pestaanpak
Naast het anti-pestprotocol neemt onze school deel aan KiVa. KiVa is een preventief anti-pestprogramma uit Finland. Het is een aantrekkelijk en gevarieerd programma om het pesten tegen te gaan. KiVa verhoogt het plezier voor alle leerlingen. Een belangrijk uitgangspunt in KiVa is dat de hele groep een belangrijke rol speelt bij het pesten. Alle kinderen hebben een rol bij het ontstaan en stoppen van pesten. Het beïnvloeden van de groep is daarom belangrijk voor het succesvol tegengaan van pesten. Kiva heeft een meetinstrument, om de sociale opbrengsten te meten en te kunnen handelen indien nodig. Deze signalering wordt niet gepubliceerd i.v.m. privacy gevoelige informatie.
Protocol ‘omgaan met gedrag op basisschool de Branding’
Om als leerkracht, team en/of directie adequaat te kunnen reageren bij ongewenst gedrag van een leerling, hebben wij onze grenzen omschreven. Onze grenzen en acties die daarop kunnen volgen, hebben wij vastgelegd in een protocol ‘Omgaan met gedrag op basisschool De Branding’. Wij volgen het protocol om preventief te komen tot gewenst gedrag. Dit is een stappenplan waarin wij –in samenwerking met leerling(en) en ouders- willen komen tot gedragsverbetering van de leerling. Dit protocol kan in bepaalde gevallen parallel aan het pestprotocol worden ingezet. Beide protocollen kunt u vinden op de site van de school.
Welke registratievorm(en) gebruikt deze school om sociale opbrengsten in kaart te brengen?
Deze school gebruikt de volgende registratievorm(en) om sociale opbrengsten in kaart te brengen:
- Kijk!
- Sociale Competentie Observatielijst (SCOL)
- KiVa, anti-pestmethode
Welke methode(s) voor sociaal-emotioneel leren gebruikt deze school?
Deze school gebruikt de volgende methode(s) voor sociaal-emotioneel leren:
- KiVa
- Gr 1-2-3 extra; zo gaan Roos en Tom met elkaar om

Kernwaarden uit de visie op sociale ontwikkeling

veilig voelen
vriendelijk
verantwoordelijkheid

Wat zegt de inspectie over de school?

De Inspectie van het Onderwijs onderzoekt minimaal één keer in de vier jaar het bestuur van een school. De inspectie kijkt dan of de kwaliteitszorg, de onderwijskwaliteit en de financiële zaken bij het schoolbestuur op orde zijn. Daarnaast bezoekt de inspectie een aantal scholen die bij het schoolbestuur horen en onderzoekt deze scholen nader. De gegevens van het laatste onderzoek van de inspectie zijn beschikbaar op de website van de onderwijsinspectie.

ga naar de schoolpagina van de inspectie