OBS Ter Borch

Hoe gebruikt deze school tussentijdse toetsen?

Toelichting van de school

Het volgen van de
ontwikkeling van de kinderen in onze school 
Om de ontwikkeling van onze leerlingen te volgen, maar ook ontwikkelingsachterstanden
te voorkomen en/of te bestrijden, maken we gebruik van een uniform
leerlingvolgsysteem (ParnasSys, in combinatie met Cito Leerling in Beeld). Het hanteren van dit systeem moet er met name toe leiden
dat de vorderingen van de leerlingen op een goede en zo concreet mogelijke
wijze worden vastgelegd.

Bij de kleuters (groep 1 en 2) wordt de ontwikkeling van de kinderen vooral gevolgd door observaties van de groepsleerkracht. Deze observaties worden geregistreerd in ParnasSys Leerlijnen het Jonge Kind. Hierbij wordt gekeken naar de ontwikkeling van de beginnende geletterdheid, het rekenen, de ruimtelijke oriëntatie, de visuele waarneming, de motorische ontwikkeling en ook de muzikale ontwikkeling. Het beredeneerd leerstofaanbod is hierbij leidend. Bij de kinderen van de groepen 1 en 2 worden geen toetsen afgenomen.

Om vast te kunnen stellen of
de kinderen op niveau werken (cognitief gezien) en de aangeboden leerstof goed beheersen, maken we
vanaf groep 3 gebruik van methode gebonden en methode onafhankelijke toetsen. Methode gebonden toetsen zijn toetsen die horen
bij de methodes die we gebruiken op school voor Nederlandse taal (technisch– en
begrijpend lezen, spelling) en rekenen. Vanaf groep 5-6 worden er ook toetsen voor o.a. Engels, aardrijkskunde, topografie, geschiedenis, natuur en techniek afgenomen.

Daarnaast
maken we gebruik van methode onafhankelijke toetsen vanuit het CITO-leerlingvolgsysteem.
Deze toetsen worden twee keer per schooljaar afgenomen. Van de afgenomen toetsen wordt een trendanalyses gemaakt, waarbij gekeken wordt hoe er is gescoord t.o.v. onze eigen normen. Dit gebeurt ook met de sociale opbrengsten m.b.v. KanVas. De trendanalyses leiden tot gerichte interventies op groeps-, vak- en/ of leerlingniveau.

Hoe ziet onze zorgstructuur eruit?
De intern begeleiders zijn verantwoordelijk voor het
beleid ten aanzien van de leerlingenzorg en coördineren de uitvoering daarvan. De intern begeleiders begeleiden en coachen leerkrachten
t.a.v. zorgleerlingen, bewaken de zorgstructuur en kunnen vanuit deze functie ook aanwezig zijn bij gesprekken over (zorg)leerlingen.

De
resultaten van de cognitieve ontwikkeling en de gegevens m.b.t. de ontwikkeling
van de sociale vaardigheden worden besproken
in een groeps– en/of leerlingbespreking. Bij deze besprekingen zijn zowel de intern begeleider als de groepsleerkracht(en) aanwezig. Tijdens
deze besprekingen, die minimaal twee keer per jaar plaatsvinden, wordt altijd gekeken
naar de aandachtspunten voor de hele groep, het signaleren van leerlingen die
extra aandacht nodig hebben en het nauwkeurig beschrijven van de
onderwijsbehoeften.

Alle
leerlingen worden op het einde van het schooljaar doorgesproken met de volgende
groepsleerkracht. De nieuwe
leerkracht gaat verder op de ingeslagen weg. Besprekingen t.a.v. de
effectiviteit van ons onderwijs vinden met regelmaat plaats tijdens overleg
momenten in het managementteam als ook in bouw- en teamvergaderingen.

Zo nodig
wordt besloten de zorg te intensiveren door externe hulp in te roepen. Er wordt in
een vroeg stadium gebruik gemaakt van consultatieve ondersteuning en onderzoek
door de orthopedagoog van het Baasis Ondersteunings Team (BOT) of een schoolbegeleidingsdienst. 

De zorgstructuur op onze school is niet alleen voor
zorgleerlingen, maar voor alle leerlingen. Daartoe worden vier niveaus van zorg
onderscheiden. We verwijzen hierbij naar ons schoolondersteuningsprofiel (SOP) op onze website en de samenvatting van het SOP in de schoolgids.

Tussenresultaten en doelstellingen
We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met name lezen, taal, rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Op onze school werken we resultaatgericht: we beschikken over normen voor de eindtoets, de tussentoetsen en de sociale resultaten. Op basis van een analyse van de resultaten stellen we interventies vast. We hanteren bij toetsen die onderdeel uitmaken van ons leerlingvolgsysteem eigen schoolnormen m.b.t. de vaardigheidsscore. Dit komt overeen met een gemiddelde niveaubepaling, namelijk een I-score (Cito). Vanuit convergente differentiatie stellen we onszelf daarbij nog een doel, namelijk dat 85% van de leerlingen tenminste niveau I, II of III scoort en bij AVI (leesniveau) hanteren we zelfs het percentage van 90% dat het leesniveau moet behalen dat verondersteld wordt bij de middenafname (januari/ februari) en eindafname (juni). In groepsbesprekingen stellen we vast in hoeverre de doelen zijn behaald en welke conclusies hieraan verbonden worden t.a.v. gerichte interventies op groep- en/of leerlingniveau.