IKC Sint Radbodus

Ljouwertertrekwei 4 9035 ED Dronryp

Schoolfoto van IKC Sint Radbodus

Het team

Toelichting van de school

Wij vinden brede ontwikkeling van kinderen belangrijk. Daarom is er in ons programma naast rekenen en taal veel ruimte voor andere vakken zoals wereldorientatie, bewegingsonderwijs, kunstzinnige vorming, burgerschap en Frysk. Vaak bieden we dit geintegreerd aan in thema's. 
Voor ons bewegingsonderwijs en voor de muzikale vorming laten we ons ondersteunen door vakleerkrachten.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Als een leerkracht ziek of om andere redenen afwezig is, proberen we dit intern op te lossen. Daarnaast heeft de Bisschop Möller Stichting voor al haar scholen een contract afgesloten met het bureau ‘Slim’. SLIM Personeelsbemiddeling plaatst op een efficiënte en effectieve manier invallers in het basisonderwijs ten tijde van ziekte en afwezigheid.

Als er ondanks de preventieve aanpak van de BMS toch sprake is van uitval van leerkrachten, geldt voor alle 32 scholen het bestuursprotocol ‘Vervanging bij uitval leerkrachten’. Dit protocol ligt ter inzage bij de directie.

 

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Binnen ons IKC bieden wij een aansluitend aanbod van onderwijs en opvang voor kinderen van 0 tot 13 jaar. Onze kinderen kunnen op één plek blijven en zien zoveel mogelijk dezelfde gezichten. Dat biedt rust voor de kinderen én hun ouders.  De voor- en naschoolse opvang, de kinderopvang en de peuteropvang wordt verzorgd door onze samenwerkingspartner Stichting Kinderopvang Friesland.

Het team van IKC Sint Radbodus wordt gevormd door leerkrachten, pedagogisch medewerkers en onderwijsassistenten. We werken als één team samen, met één pedagogische visie waarbij het kind centraal staat. IKC Sint Radbodus is een plek waar onderwijs, zorg, opvoeding, opvang en ontspanning hand in hand gaan, onder één dak en met één vast en vertrouwd aanspreekpunt. Een plek waar kinderen en ouders gezien worden en zich thuis voelen. Samen leren, Samen spelen, Samen vieren, Samen delen!

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Kleuters leren vooral en voornamelijk door spel. De vakken worden zoveel mogelijk geïntegreerd in de natuurlijke spelomgeving. Kinderen leren tellen tijdens het hinkelspel en ze vergroten hun taalontwikkeling tijdens het spel in de huishoek en het winkeltje. De leerkracht zorgt voor een goed voorbereide omgeving, zodat deze ontwikkeling ook steeds wordt gestimuleerd.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Onderwijs heeft drie belangrijke functies:

  • het draagt bij aan de persoonlijke ontwikkeling van kinderen,
  • het zorgt voor de overdracht van maatschappelijke en culturele verworvenheden
  • en het rust kinderen toe voor participatie in de samenleving.

De belangrijke dingen die kinderen moeten leren staan vastgesteld in de zogenaamde kerndoelen. Deze kerndoelen streven we na door de aandacht die we besteden aan verschillende vakgebieden alsook aan de verbinding tussen deze vakgebieden.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Zorg wordt zoveel mogelijk in de groep of in kleine groepjes buiten de groep uitgevoerd. We kijken bij kinderen die extra zorg nodig hebben, altijd naar het kind in zijn geheel. Het welbevinden van het kind staat voorop. Ouders en het kind worden zoveel mogelijk betrokken en krijgen medeverantwoordelijkheid. Belangrijk uitgangspunt daarbij is dat ook het kind verantwoordelijkheid neemt voor datgene dat als uitdaging op zijn weg komt. Een bemoedigende leerkracht die gedifferentieerde feedback geeft om het kind verder te helpen is daarbij van groot belang.

De school hanteert voor de inrichting van de zorg een zorgroute. De leerkrachten werken handelingsgericht. Dit betekent dat zij volgens een vaste procedure de ondersteuningsbehoeften van kinderen monitoren.

Alle kinderen zijn welkom bij ons op school, maar er zijn grenzen aan onze mogelijkheden om te voorzien in alle onderwijsbehoeften, waardoor in specifieke situaties kinderen niet aangenomen kunnen worden:

- Mogelijke pedagogische en didactische ondersteuning:  als onze expertise niet toereikend is om te voorzien in de specifieke onderwijsbehoeftes van het kind moet externe begeleiding gerealiseerd kunnen worden. Ook de mate waarin de school het ontwikkelingsperspectief van het kind kan realiseren is bepalend. Dit geldt zowel voor kinderen met zorg aan de onderkant als aan de bovenkant.
Verder dient het functioneren en het gedrag van het kind voor de school hanteerbaar te zijn. Wij zullen altijd in overleg met ouders kijken wat de mogelijkheden zijn en daarbij een zorgvuldige afweging maken tussen wat het kind nodig heeft en wat wij als school kunnen bieden.

- Verzorgingsbehoefte: als leerlingen extra verzorging of medische handelingen nodig hebben, is de mate waarin de school kan terugvallen op de hulp en medewerking van ouders een voorwaarde.
De school handelt naar het “Model-protocol Medische Handelingen op scholen” van de PO-raad. Hierin staat bijvoorbeeld dat wij geen BIG geregistreerde handelingen verrichten.

- Grootte van de groep: Als er sprake is van zij-instroom, kan het voorkomen dat de grootte van de groep niet matcht met de zwaarte van de problematiek van het kind.

Meer informatie vindt u in ons Schoolondersteuningsprofiel dat is te vinden op de website.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

In de komende jaren willen we het hele team scholen in meer- en hoogbegaafdheid, zodat we het aanbod wat al in de school aanwezig is (Levelwerk en Groeilab) kunnen borgen en versterken.

Waar mogelijk willen we inclusief onderwijs bieden. Voor een effectieve begeleiding van onze kinderen met extra ondersteuningsbehoeften (TOS, Syndroom van Marfan, Spina Bifida etc) brengen en houden we onze kennis op peil.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Onderstaand zijn onze ambities voor het meerjarenplan 2023-2027 omschreven. 

    TOEKOMSTGERICHT ONDERWIJS: 

    Visie, Professionele cultuur/eigenaarschap:
    - We werken met de principes van persoonlijk leiderschap van The Leader in Me (TLIM) aan eigenaarschap en gedeelde verantwoordelijkheid en hebben een gezamenlijke taal. 
    - Onze leeromgeving is aantrekkelijk, opgeruimd en rijk.  Groepslokalen en leerpleinen worden effectief ingezet. Leerlingen zijn er betrokken aan het werk. 
    - We werken met clusters 0-2 jaar en 3 -7 jaar (informeel leren) en 8-12 jaar (formeel leren). 
    - Er is geïntegreerd WO-aanbod.
    - We betrekken de buitenomgeving in ons onderwijs.  

    Aanbod Kernvakken: 

    - Rekenen: alle leerkrachten werken aan automatisen met Met Sprongen Vooruit en het rekenmuurtje van Bareka. De leerlijnen en cruciale leermomenten zijn helder.
    - Taal: we onderzoeken het extra aanbod in PIT (burgerschap, portfolio).
    - Lezen: we werken aan leespromotie met oa De Bieb op school. 
    - Fonemisch bewustzijn: in de onderbouwgroepen wordt gewerkt met de Glazen school 

    Aanbod Brede ontwikkeling:  

    - Wereldoriëntatie: we werken met Blink, waarin de doelen voor aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek en burgerschap aan bod komen. We zoeken in de thema's naar verbinding met de omgeving (bijvoorbeeld: Bert Natuur, verzorgingstehuis, PABO) 
    - Frysk: we verzorgen met Spoar 8 aanbod op het niveau van profiel A (verstaan, lezen, spreken en schrijven), geïntegreerd in Blink 
    - Creatieve vorming: we werken met Ateliers en sluiten hierbij aan op de thema's van Blink. 
    - ICT-vaardigheden: we hebben een doorgaande lijn voor ICT-vaardigheden (SLO) 
    - De rijke leeromgeving in de onderbouw is de derde pedagoog.  

     

    ZICHT OP KWALITEIT
    Resultaten en Ambities:

    - Onze schoolambitie is geformuleerd o.b.v. onze schoolweging en vertaald naar ambities voor individuele groepen. 
    - Het doordacht passend lesmodel is de basis voor ons handelen bij instructielessen. De betrokkenheidsverhogende werkvormen (coöperatief werken, Teach ) worden ingezet. 
    - We hebben zicht op de ontwikkeling van kinderen en hun onderwijsbehoeften. We voeren de lange, korte en zeer korte cyclus effectief uit. We vertalen de analyses en observaties naar differentiatie in de lessen en noteren dit in de weekplanning.  
    - De tussen- en eindopbrengsten zijn voldoende. 
    - We werken met een nieuw leerlingvolgsysteem: IEP. De HGW-cyclus is hierop aangepast en we hebben een geïntegreerd rapport/trots op map/portfolio 
    - We voeren waarderende kind- en oudergesprekken. 
    - Er is beleid voor Burgerschap, ICT, Veiligheid, Taal/lezen incl Frysk. We hebben Kwaliteitskaarten voor: DPL, Taal/spelling, WO, schrijven, Kanjer, identiteit, Frysk, Verkeer. We borgen: rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen, jonge kind, meer- en hoogbegaafdheid, lesrooster. 

     

    VERBINDEN MET DE OMGEVING
    Ouderbetrokkenheid: 

    - Ouders participeren in schoolse activiteiten zoals Ateliers, natuuractiviteiten (moestuin), leesonderwijs en zijn betrokken in commissies voor b.v. pleinontwikkeling, leeromgeving. 
    - Er is een oudercommissie die ondersteunt bij de organisatie en voorbereiding van activiteiten. 
    - We creëren veel mogelijkheden voor ouders om betrokken te zijn bij het IKC (vieringen, kijkmiddagen, maandsluitingen, projectafsluiting etc.) 

    Samenwerking met SKF - IKC-vorming:
    - Het samenwerkingsverzoek (SKF-BMS) is aangepast naar de nieuwe omstandigheden/visie
    - Er is een heldere aanpak voor de inschrijving van kinderen van 0-4 jaar (1-loket) 2
    - Er is gezamenlijk scholingsaanbod voor PM en onderbouwleerkrachten 
    - Er is drukwerk ontwikkeld voor een gezamenlijk infopakket voor nieuwe kinderen/ouders  
    - De BSO werkt wekelijks met een toparrangement en heeft een afwisselend, uitdagend aanbod. 

    Profilering/betrokkenheid dorp:
    - We onderzoeken de mogelijkheden om samen te werken met instellingen/verenigingen in het dorp.
    - De website is voorzien van nieuwe content.  

     

    VINDEN EN VERBINDEN VAN MEDEWERKERS
    - Het gedachtengoed van het Waarderend onderzoeken/waarderende gespreksvoering is de basis van ons handelen. Waarderende gesprekken leiden tot motiverende persoonlijke ontwikkelplannen.
    - We werken met specialisten en coördinatoren.  

     

    BESTENDIGE BEDRIJFSVOERING
    - Het IKC is uitgebreid met een dependance voor het zeer jonge kind (0-2 jarigen) en het cluster jonge kind is verbouwd waardoor peuters en onderbouw geïntegreerd werken. Alle groepslokalen zien er fris en aantrekkelijk uit  De buitenomgeving is geschikt gemaakt voor onderwijs- en ontwikkelingsactiviteiten.   

     

     

     

    BURGERSCHAP

    Wij willen kinderen een veilige omgeving bieden waarin ze de kans krijgen zich te ontwikkelen tot kritische, zelfstandige, zelfbewuste, empathische mensen, die op basis van gelijkwaardigheid de wereld tegemoet treden.
    Burgerschap is een belangrijke en vanzelfsprekende pijler binnen ons onderwijs. De uitgangspunten zijn opgenomen in het beleidsdocument Burgerschap van de BMS. Op IKC Sint Radbodus is burgerschap verweven binnen de Kanjertraining; de levensbeschouwelijke methode Houvast; binnen de thema's en projecten van wereldoriëntatie (Blink) en de activiteiten die we als katholiek IKC binnen onze regio oppakken. 

    Onze burgerschapsvorming laat kinderen kennismaken met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit.
    De kinderen denken mee over het reilen en zeilen op school door middel van groepsvergaderingen en een leerlingenraad.
    Verder hebben we een begin gemaakt met het aanbieden van geïntegreerd thematisch onderwijs. 

    We halen wereld in het IKC en gaan met het IKC de wereld in. Regelmatig nemen we deel aan culturele en sportieve activiteiten: toneelvoorstellingen, muziekvoorstellingen, lessen van de brandweer,  Fietsersbond etc.
    We participeren in het cultuur- en erfgoedprogramma Waadzinnig van gemeente Waadhoeke, waarin alle groepen in hun schoolloopbaan met alle cultuuruitingen in aanraking komen, we doen mee aan diverse maatschappelijke initiatieven en zetten ons in voor uiteenlopende goede doelen zoals de Vastenactie, de Himmelwike, Schoon Water etc.

    Meer info in de kwaliteitskaart Burgerschap op ons IKC.

     

     

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De kwaliteitszorg van ons IKC is een cyclisch proces, waarbij wij gebruik maken van de PDCA-cyclus. Het doorlopen van de hele cyclus zorgt dat verbeteringen gerealiseerd en geborgd worden. Om onze doelen te bereiken en te borgen gebruiken we het systeem Schoolmonitor. Hierin agenderen we onze borgingstrajecten, implementatietrajecten en verbetertrajecten.
    In het cyclisch werken is het meerjarenplan de basis voor de jaarplannen. In het meerjarenplan staat de koers voor de komende vier jaar beschreven, die jaarlijks specifiek wordt uitgewerkt in een jaarplan. De evaluatie van het jaarplan vindt zijn weerslag in het jaarverslag.

    Gedurende het jaar zijn er evaluatiemomenten waarop de voortgang van de ontwikkel- en borgingstrajecten wordt besproken. We verzamelen gegevens van ons IKC om een beeld te vormen hoe het gesteld is met de kwaliteit van ons onderwijs. Met die gegevens kunnen we een analyse maken van de onderdelen die goed gaan of extra aandacht behoeven en kunnen we actiepunten voor de komende jaren bepalen om de kwaliteit vervolgens te verbeteren en optimaliseren.

    We gebruiken hiervoor de volgende instrumenten:
    * Gesprekken met leerkrachten.
    * Groepsbezoeken.
    * Vensters tevredenheidsonderzoeken onder ouders en kinderen.
    * Kwaliteitstoezicht onderwijsinspectie (bezoek inspectie).
    * IEP-Leerlingvolgsysteem en methodegebonden toetsen.
    * RI&E

    We houden zicht op de ontwikkeling van kinderen en kwaliteit van het handelen van de leerkrachten door middel van onze HGW-cyclus.

    Opbrengsten en volgsysteem

    * Aan het eind van de schoolloopbaan wordt de IEP-doorstroomtoets afgenomen. Op basis van de populatie van ons IKC streven wij naar minimaal de gemiddelde score van alle basisscholen in Nederland halen. Jaarlijks wordt er een streefscore voor groep 8 vastgesteld gelet op de resultaten van de voorgaande groepen. Het advies voor het voortgezet onderwijs wordt gebaseerd op het advies van de leerkracht en de resultaten vanaf groep 6 en de resultaten van de IEP-toets.
    *  We werken met het IEP-leerlingvolgsysteem. Daarnaast nemen we methodegebonden toetsen af volgens de richtlijnen van de methodes. Alle toetsresultaten worden geanalyseerd en leiden tot het stellen van doelen per leerling/groep en het eventueel bijstellen van de aanpak.

    Vanaf groep 7 wordt de Friese Plaatsingswijzer (instrument voor advisering richting Voortgezet Onderwijs) ingevuld en besproken met de kinderen en hun ouders. 

    De resultaten van het leerlingvolgsysteem worden minimaal twee maal per jaar besproken tijdens de opbrengstvergadering met het team. In deze vergadering wordt gekeken naar de resultaten van zowel individuele leerlingen, resultaten van de hele groep als de resultaten op schoolniveau (trend).

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

We zijn een IKC voor kinderen van 0-13 jaar. Er is kinderopvang voor het zeer jonge kind (0-4jr) in onze dependance die grenst aan ons schoolplein. Vanaf 2,5 a 3 jaar mogen de kinderen naar de peutergroep in de school. Hier wordt nauw samengewerkt met de onderbouw.

Vanaf 4 jaar mogen kinderen instromen op de basisschool. Schrijf uw kind minimaal 10 weken voor het 4 jaar wordt en op z'n vroegst als het 3 jaar is in. U kunt hiervoor een afspraak maken met de directeur van de school. Dan ontvangt u een inschrijfformulier.



Juist voor de jonge kinderen is een weldoordachte goede ondersteuning bij hun ontwikkeling cruciaal. We streven naar een doorgaande lijn in de ontwikkeling; een natuurlijke overgang van peuter, naar kleuter en groep 3. Aanpak en aanbod stemmen we zoveel mogelijk op elkaar af.



Waar mogelijk ontmoeten peuters en kleuters elkaar op het leerplein, in de lessen en op het schoolplein.

Er is een eenduidig pedagogisch klimaat. We hebben zoveel mogelijk dezelfde routines, thema's en hanteren één observatiesysteem.



SAMEN leren, SAMEN spelen, SAMEN in dialoog, SAMEN onderzoeken in een veilige, uitdagende leef- en leeromgeving. Spel als leidraad om te leren. Wij willen SAMEN de brede ontwikkeling prikkelen bij het jonge kind door:  



- Een beredeneerd, breed aanbod voor het jonge kind, waarbij we de SLO-doelen uit het Digikeuzebord hanteren. 



- Thema's die aansluiten bij het jonge kind, met een grote inbreng van de kinderen. Wij behandelen thema's vanuit verschillende invalshoeken.  



- Mijlpalen in de ontwikkeling te volgen door middel van observeren in plaats van toetsen. 



- Het bieden van een rijke meertalige leeromgeving met betekenisvolle hoeken en rijke dialoog.



Meer informatie is te vinden op de Kwaliteitskaart Jonge Kind op ons IKC.



 


  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Kinderopvang
    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang
    • Kindcentrum

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • Stichting Kinderopvang Friesland

Terug naar boven