IKC Sint Radbodus

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Onderstaand zijn onze ambities voor het meerjarenplan 2023-2027 omschreven. 
  

  TOEKOMSTGERICHT ONDERWIJS: 

  Visie, Professionele cultuur/eigenaarschap:
  - We werken met de principes van persoonlijk leiderschap van The Leader in Me (TLIM) aan eigenaarschap en gedeelde verantwoordelijkheid en hebben een gezamenlijke taal. 
  - Onze leeromgeving is aantrekkelijk, opgeruimd en rijk.  Groepslokalen en leerpleinen worden effectief ingezet. Leerlingen zijn er betrokken aan het werk. 
  - We werken met clusters 0-2 jaar en 3 -7 jaar (informeel leren) en 8-12 jaar (formeel leren).  0-2 jaar: we werken geïnspireerd door Emmi Pikler aan gerichte aandacht en vrij ontwikkelen/bewegen. We verfijnen onze visie op het (zeer) jonge kind. 3-7 jaar: het informeel leren krijgt inhoud door thematiseren, rijke hoeken, spelbegeleiding en is groepsdoorbrekend waar zinvol. 8-12 jaar: het formeel leren is geborgd in de basiskwaliteit.
  - Er is geïntegreerd WO-aanbod.
  - We betrekken de buitenomgeving in ons onderwijs.  

  Aanbod Kernvakken: 
  

  - Rekenen: alle leerkrachten werken aan automatisen met Met Sprongen Vooruit en het rekenmuurtje van Bareka. De leerlijnen en cruciale leermomenten zijn helder.
  - Taal: we onderzoeken het extra aanbod in PIT (burgerschap, portfolio).
  - Lezen: we werken aan leespromotie met oa De Bieb op school. 
  - Fonemisch bewustzijn: in de onderbouwgroepen wordt gewerkt met de Glazen school 

  Aanbod Brede ontwikkeling:  

  - Wereldoriëntatie: we werken met Blink, waarin de doelen voor aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek en burgerschap aan bod komen. We zoeken in de thema's naar verbinding met de omgeving (bijvoorbeeld: Bert Natuur, verzorgingstehuis, PABO) 
  - Frysk: we verzorgen met Spoar 8 aanbod op het niveau van profiel A (verstaan, lezen, spreken en schrijven), geïntegreerd in Blink 
  - Creatieve vorming: we werken met Ateliers en sluiten hierbij aan op de thema's van Blink. 
  - ICT-vaardigheden: we hebben een doorgaande lijn voor ICT-vaardigheden (SLO) 
  - De rijke leeromgeving in de onderbouw is de derde pedagoog.  

  ZICHT OP KWALITEIT
  Resultaten en Ambities:

  - Onze schoolambitie is geformuleerd o.b.v. onze schoolweging en vertaald naar ambities voor individuele groepen. 
  - Het doordacht passend lesmodel is de basis voor ons handelen bij instructielessen. De betrokkenheidsverhogende werkvormen (coöperatief werken, Teach ) worden ingezet. 
  - We hebben zicht op de ontwikkeling van kinderen en hun onderwijsbehoeften. We voeren de lange, korte en zeer korte cyclus effectief uit. We vertalen de analyses en observaties naar differentiatie in de lessen en noteren dit in de weekplanning.  
  - De tussen- en eindopbrengsten zijn voldoende. 
  - We werken met een nieuw leerlingvolgsysteem. De HGW-cyclus is hierop aangepast en we hebben een geïntegreerd rapport/trots op map/portfolio 
  - We voeren waarderende kind- en oudergesprekken. 
  - Er is beleid voor Burgerschap, ICT, Veiligheid, Taal/lezen incl Frysk. We hebben Kwaliteitskaarten voor: DPL, Taal/spelling, WO, schrijven, Kanjer, identiteit, Frysk, Verkeer. We borgen: rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen, jonge kind, meer- en hoogbegaafdheid, lesrooster. 
  

  VERBINDEN MET DE OMGEVING
  Ouderbetrokkenheid: 

  - Ouders participeren in schoolse activiteiten zoals Ateliers, natuuractiviteiten (moestuin), leesonderwijs en zijn betrokken in commissies voor b.v. pleinontwikkeling, leeromgeving. 
  - Er is een oudercommissie die ondersteunt bij de organisatie en voorbereiding van activiteiten. 
  - We creëren veel mogelijkheden voor ouders om betrokken te zijn bij het IKC (vieringen, kijkmiddagen, maandsluitingen, projectafsluiting etc.) 

  Samenwerking met SKF - IKC-vorming:
  - Het samenwerkingsverzoek (SKF-BMS) is aangepast naar de nieuwe omstandigheden/visie
  - Er is een heldere aanpak voor de inschrijving van kinderen van 0-4 jaar (1-loket) 2
  - Er is gezamenlijk scholingsaanbod voor PM en onderbouwleerkrachten 
  - Er is drukwerk ontwikkeld voor een gezamenlijk infopakket voor nieuwe kinderen/ouders  
  - De BSO werkt wekelijks met een toparrangement en heeft een afwisselend, uitdagend aanbod. 

  Profilering/betrokkenheid dorp:
  - De vleugel Jonge Kind en locatie 0-2 jaar zijn feestelijk geopend
  - We onderzoeken de mogelijkheden om samen te werken met instellingen/verenigingen in het dorp: Sinnemahuys (ouderen), Herbergier (verzorgingstehuis), herdenking monument, dorpsbelang etc.).
  - De website is voorzien van nieuwe content.  

  VINDEN EN VERBINDEN VAN MEDEWERKERS
  - Het gedachtengoed van het Waarderend onderzoeken/waarderende gespreksvoering is de basis van ons handelen. Waarderende gesprekken leiden tot motiverende persoonlijke ontwikkelplannen.
  - We werken met specialisten en coördinatoren.  

  BESTENDIGE BEDRIJFSVOERING
  - Het IKC is uitgebreid met een dependance voor het zeer jonge kind (0-2 jarigen) en het cluster jonge kind is verbouwd waardoor peuters en onderbouw geïntegreerd werken. Alle groepslokalen zien er fris en aantrekkelijk uit  De buitenomgeving is geschikt gemaakt voor onderwijs- en ontwikkelingsactiviteiten.   

  BURGERSCHAP

  Wij willen kinderen een veilige omgeving bieden waarin ze de kans krijgen zich te ontwikkelen tot kritische, zelfstandige, zelfbewuste, empathische mensen, die op basis van gelijkwaardigheid de wereld tegemoet treden.
  Burgerschap is een belangrijke en vanzelfsprekende pijler binnen ons onderwijs. De uitgangspunten zijn opgenomen in het beleidsdocument Burgerschap van de BMS. Op IKC Sint Radbodus is burgerschap verweven binnen de Kanjertraining; de levensbeschouwelijke methode Houvast; binnen de thema's en projecten van wereldoriëntatie (Blink) en de activiteiten die we als katholiek IKC binnen onze regio oppakken. Dit jaar werken wij in een kwaliteitskaart uit hoe wij burgerschap verder willen vormgeven en de resultaten toetsen.

  Onze burgerschapsvorming laat kinderen kennismaken met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit.
  De kinderen denken mee over het reilen en zeilen op school door middel van groepsvergaderingen en een leerlingenraad.
  Verder hebben we een begin gemaakt met het aanbieden van geïntegreerd thematisch onderwijs. 

  We halen wereld in het IKC en gaan met het IKC de wereld in. Regelmatig nemen we deel aan culturele en sportieve activiteiten: toneelvoorstellingen, muziekvoorstellingen, lessen van de brandweer,  Fietsersbond etc.
  We participeren in het cultuur- en erfgoedprogramma Waadzinning van gemeente Waadhoeke, waarin alle groepen in hun schoolloopbaan met alle cultuuruitingen in aanraking komen, we doen mee aan diverse maatschappelijke initiatieven en zetten ons in voor uiteenlopende goede doelen zoals de Vastenactie, de Himmelwike, Schoon Water etc.

  
  

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  De kwaliteitszorg van ons IKC is een cyclisch proces, waarbij wij gebruik maken van de PDCA-cyclus. Het doorlopen van de hele cyclus zorgt dat verbeteringen gerealiseerd en geborgd worden. Om onze doelen te bereiken en te borgen gebruiken we het systeem Schoolmonitor. Hierin agenderen we onze borgingstrajecten, implementatietrajecten en verbetertrajecten.
  In het cyclisch werken is het meerjarenplan de basis voor de jaarplannen. In het meerjarenplan staat de koers voor de komende vier jaar beschreven, die jaarlijks specifiek wordt uitgewerkt in een jaarplan. De evaluatie van het jaarplan vindt zijn weerslag in het jaarverslag.

  Gedurende het jaar zijn er evaluatiemomenten waarop de voortgang van de ontwikkel- en borgingstrajecten wordt besproken. We verzamelen gegevens van ons IKC om een beeld te vormen hoe het gesteld is met de kwaliteit van ons onderwijs. Met die gegevens kunnen we een analyse maken van de onderdelen die goed gaan of extra aandacht behoeven en kunnen we actiepunten voor de komende jaren bepalen om de kwaliteit vervolgens te verbeteren en optimaliseren.

  We gebruiken hiervoor de volgende instrumenten:
  * Gesprekken met leerkrachten.
  De directeur en CPO (coördinator passend onderwijs) voeren in de gesprekscyclus doelstellingsgesprekken (o.a. POP-gesprekken), reflectiegesprekken en functioneringsgesprekken met medewerkers. Doel van de gesprekken is het vergroten van de kwaliteit van onderwijs en het welbevinden van de medewerkers. Er wordt gebruik gemaakt van de SBL competenties bij deze gesprekken en bij de ontwikkeling van de leerkrachten. 

  * Groepsbezoeken.
  De directeur gaat minimaal tweemaal per jaar per leerkracht op groepsbezoek. De bezoeken staan in het teken van het pedagogisch klimaat en het didactisch handelen. Ook de CPO voert regelmatig groepsbezoeken uit in alle groepen. Naast de geplande bezoeken voeren zowel de CPO, de directeur als een externe begeleider flitsbezoeken in groepen uit. 

  * Kwaliteitsmeter voor het Primair Onderwijs ( K.M.P.O. Van Beekveld & Terpstra ).
  Eens in de vier jaar wordt een uitgebreide analyse uitgevoerd op basis van de kwaliteitsmatrix. Deze matrix geeft een profiel van de sterke en minder sterke onderdelen van de schoolorganisatie en levert informatie over de kwaliteitsaspecten van de onderwijsinspectie (incl. ouder-, kind- , leerkracht- en managementenquêtes). Om de gegevens up to date te houden worden de enquêtes eenmaal per twee jaar afgenomen. Daarna worden ze geanalyseerd en worden er zonodig verbeterpunten/plannen opgesteld.
  

  *Kwaliteitstoezicht onderwijsinspectie (bezoek inspectie).
  De onderwijsinspectie inspecteert binnen het nieuwe toezichtskader het bestuur van de BMS. Steekproefgewijs of thematisch vindt een onderzoek op de scholen plaats. De rapportage levert aanknopingspunten voor borging en verbetering van ons onderwijs.

  * IEP-Leerlingvolgsysteem
  Het LOVS geeft op basis van methode-onafhankelijke toetsen informatie over de vorderingen van de leerlingen.

  * Methodegebonden toetsen.
  Onze methoden en leerlijnen hebben eigen toetsen, die informatie geven over de vorderingen van de leerlingen. De resultaten worden naar afloop geanalyseerd zowel op kind, groep als schoolniveau. Naar aanleiding hiervan worden waar wenselijk interventies gepleegd voor een nog betere afstemming van de lesstof op de leerling.

  * RI&E
  Risico Inventarisatie geeft informatie over veiligheid en welzijn van kinderen en medewerkers, naar aanleiding van de uitkomsten wordt een (verbeter)plan opgesteld om de veiligheid van medewerkers en kinderen te waarborgen.

  Opbrengsten en volgsysteem
  

  * Aan het eind van de schoolloopbaan wordt de IEP-toets afgenomen. Op basis van de populatie van ons IKC streven wij naar minimaal de gemiddelde score van alle basisscholen in Nederland halen. Jaarlijks wordt er een streefscore voor groep 8 vastgesteld gelet op de resultaten van de voorgaande groepen. Het advies voor het voortgezet onderwijs wordt gebaseerd op het advies van de leerkracht en de resultaten vanaf groep 6 en de resultaten van de IEP-toets.
  * Wat betreft het volgen van leerlingen zullen we per augustus 2023 overstappen van het CITO-LOVS naar het leerlingvolgsysteem van IEP. We zullen de wijzigingen in onze aanpak later nader omschrijven. Op dit moment nemen we twee keer per jaar CITO-toetsen af voor technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling. De uitslagen worden ingevuld in ons administratiesysteem ESIS. Daarnaast nemen we methodegebonden toetsen af volgens de richtlijnen van de methodes. Alle toetsresultaten worden geanalyseerd en leiden tot het stellen van doelen per leerling/groep en het eventueel bijstellen van de aanpak. Vanaf eind groep 6 wordt de Friese Plaatsingswijzer(instrument voor advisering richting Voortgezet Onderwijs) ingevuld en besproken met de kinderen en hun ouders. 

  De resultaten van het leerlingvolgsysteem wordt minimaal twee maal per jaar geagendeerd op de agenda van de opbrengstvergadering met het team. In deze vergadering wordt gekeken naar de resultaten van zowel individuele leerlingen, resultaten van de hele groep als de resultaten op schoolniveau (als dan in vergelijking tot andere jaren, trend).

  Sluiten