Het onderwijs - Rooms Katholieke Basisschool Marcoen (Dorst)

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Spel en beweging / bewegingsonderwijs

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij ziekte, verlof of andersoortige afwezigheid van een leerkracht zoeken wij naar adequate vervanging. In eerste instantie kijken we wat de mogelijkheden intern zijn. Mocht er niemand intern beschikbaar zijn kunnen we een beroep doen op het vervangingsbureau Leswerk.
Het komt helaas steeds vaker voor dat er geen vervanging beschikbaar is. Indien er geen invaller beschikbaar is en er geen interne oplossing mogelijk is, dan verdelen we de kinderen, met hun werk, over de andere groepen. In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat een groep naar huis wordt gestuurd. Dit gebeurt altijd in overleg met het College van Bestuur. We streven er naar dat dit niet voorkomt.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Op onze school zijn de leerlingen verdeeld in het leerstofjaarklassen systeem. We starten schooljaar 2021-2022 met 12 groepen en de voorschool. Onze school groeit van onderuit. In de onderbouw hebben we dan ook meerdere groepen (vier groepen 1-2, twee groepen 3, een groep 4, een combinatie groep 4-5, een groep 5), vanaf groep 6 hebben we van elk leerjaar 1 groep.
De groepen 1-2 werken groepsdoorbrekend vanuit vier stamgroepen. Deze stamgroepen zijn tijdens het groepsdoorbrekend werken ingedeeld op ontwikkelingsgebied.
Naast de groepen van de basisschool heeft onze school een inpandige peuterspeelzaal: Voorschool Marcoen. Onze voorschool is van maandag- t/m vrijdagochtend geopend van 8.30u-12.30u en op maandagmiddag van 13.00u tot 17.00u.

Klasindeling

Leerstofjaarklassen
Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In de eerste twee leerjaren ontwikkelen de leerlingen zich door middel van spel en het werken met diverse ontwikkelingsmaterialen.
De leerkrachten zorgen voor een beredeneerd aanbod waarbij alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen. Dit wordt aangeboden in de grote en kleine kring en daarnaast in de vier kleuterlokalen en op het leerplein beneden. De vier lokalen zijn tijdens de werkles ingericht rondom een bepaald ontwikkelingsgebied, de kinderen werken tijdens de werkles in de verschillende ruimtes. Meer informatie vindt u op onze website of in het informatieboekje van de groepen 1-2.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

De getoonde onderwijstijd is bij benadering. Sommige vakken lopen in elkaar over.
Onder taal verstaan wij onder andere taalbeschouwing, spelling en creatief schrijven. Onder lezen vallen technisch lezen, begrijpend en studerend lezen.
Onder wereldoriëntatie vallen de vakken aardrijkskunde, natuur & techniek, geschiedenis, verkeer en burgerschap. Onder kunstzinnige en creatieve vorming vallen muziek, tekenen, drama en handvaardigheid.
Onder overige vallen onder andere levensbeschouwing, technisch schrijven (vanaf groep 4), sociale vaardigheden, pauze, enz.

Extra mogelijkheden op deze school

Bibliotheek
Leerpleinen
Gymzaal aangrenzend aan de school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Samenvatting ondersteuningsprofiel

Onze school is de enige school in het dorp Dorst. Om deze reden gaan wij bij een nieuwe aanmelding van een leerling met specifieke onderwijsbehoeften altijd in gesprek met de ouders om te bekijken of wij op Marcoen kunnen voldoen aan die behoeften.

We gaan uit van de ontwikkelingsmogelijkheden van al onze kinderen. De ondersteuning die we op de Marcoen bieden is gericht op wat we met onze kinderen willen bereiken. We vinden het dan ook belangrijk om de onderwijsbehoeften van ieder kind vast te leggen, zodat de leerkracht het onderwijsaanbod en zijn/haar leerkrachtgedrag hierop kan afstemmen. Hierbij houden we rekening met de verschillen tussen kinderen.

Om het bovenstaande zo optimaal voor onze kinderen te realiseren werken we handelingsgericht. Dit cyclisch proces van waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren wordt vier keer per schooljaar doorlopen. Het evalueren van het onderwijsleerproces staat hierbij centraal en neemt een belangrijke plaats in tijdens groeps- en leerlingbesprekingen met de leerkracht, intern begeleider en directie.

Ouders
Ouders zijn ervaringsdeskundigen die de leerkracht kunnen helpen de onderwijsbehoeften van hun kind specifiek te maken. Wanneer een leerkracht en/of ouder zich zorgen maken over de ontwikkeling van zijn/haar kind dan volgt een gesprek, waarin de onderwijsbehoeften centraal staan. Samen worden de mogelijkheden bekeken om tot verdere afstemming te komen.

Leerkrachten
De leerkracht staat centraal. Hij/zij stemt zijn/haar handelen af op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Hierbij zorgt de leerkracht (in overleg met duo-partner en/of IB) voor aanpassingen/acties om de actuele onderwijsleersituatie af te stemmen op de onderwijsbehoeften van het kind.

Onze visie op leerlingondersteuning en de uitwerking van de zorg op onze school staat beschreven in het schoolspecifieke ondersteuningsplan. Dit is te vinden op onze website of op te vragen bij de directie van de school.

Op de site van Scholen op de kaart vindt u ons schoolondersteuningsprofiel, hierin kunt u uitgebreid terug vinden hoe wij aankijken tegen de basisondersteuning op onze school en welke faciliteiten we hebben. Wij zijn onderdeel van werkeenheid Oosterhout-Zuid. Binnen de werkeenheid zorgen we samen voor een thuisnabij aanbod voor passend onderwijs.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten ondersteunen op deze school?

Intern begeleider Dagdelen: 6
Onderwijsassistent Dagdelen: 4
Specialist hoogbegaafdheid Dagdelen: 6

Kwaliteitszorg en schoolplan

Welke doelen staan in het schoolplan?

2021-2022
In schooljaar 2019-2020 hebben we onze ambities voor 4 jaar bepaald. Deze staan beschreven op onze schoolplanposter. De ambities sluiten aan bij de ambities van Delta-onderwijs en geven we met het team vorm. Daarnaast hebben we naar aanleiding van het Nationaal Programma Onderwijs (NPO) een schoolscan gedaan om in kaart te brengen waar er op onze school hiaten zijn ontstaan door de coronacrisis. Hoe we hier mee omgaan staat beschreven in het "Schoolprogramma 2021-2022".
We stellen deze schoolplanperiode drie van onze tien kernwaarden centraal: eigenheid, verwondering en betrokkenheid.
Afgelopen schooljaar hebben we het procesgericht werken in het cultuuronderwijs centraal gezet en hebben we de leerlingen kennis laten maken met verschillende technieken en materialen op het gebied van beeldende vorming. Dit jaar verdiepen we dit traject.
Naast de creatieve en culturele vorming hebben de ontwikkeling van een (uitdagende) leeromgeving, samenwerking (verbinding met elkaar en de omgeving) en ontwikkeling van executieve vaardigheden de komende jaren een vaste plek op onze ontwikkelagenda. We hebben veel aandacht voor het borgen van onze onderwijskwaliteit en het verdiepen van het beredeneerd aanbod.
Vanuit het NPO sluiten we aan bij ons schoolplan en richten we ons op de executieve vaardigheden, het sociaal emotioneel leren, motoriek en het leesonderwijs. Op deze gebieden willen we een duurzame ontwikkeling inzetten ten bate van de leerlingen.
Bij het versterken van de executieve vaardigheden richten we ons met name op metacognitie en zelfregulerend leren, deze vaardigheden zijn er op gericht leerlingen zelf concreter te laten nadenken over hun leerproces. De leerlingen leren hoe ze hun leerproces kunnen plannen, monitoren en evalueren. De aangeleerde vaardigheden leveren een bijdrage aan het succesvol leren en ontwikkelen voor nu en voor in de toekomst. We zijn tevreden als we terug zien in de groepen dat zelfstandigheid van de kinderen is vergroot, kinderen meer zelfregulerend werken en de intrinsieke motivatie is verbeterd. Daarnaast willen we zien dat de teamleden een duurzame ontwikkeling hebben doorgemaakt in hun leerkrachthandelen met betrekking tot executieve vaardigheden.
Door in te zetten op sociaal emotioneel leren verwachten we dat het welbevinden en de betrokkenheid van de leerlingen wordt vergroot. Kinderen en jongeren gaan naar school om te leren en zichzelf te ontwikkelen. Dit lukt het beste als ze goed in hun vel zitten en zich veilig voelen op school. Scholen hebben hier invloed op door het pedagogisch klimaat op de school bewust vorm te geven. Welbevinden is bevorderend voor het leren. Maar ook andersom: het krijgen van goed onderwijs is bevorderend voor het welbevinden van kinderen en jongeren; de relatie tussen welbevinden en leerresultaten is dynamisch én wederkerig. Dit meten we door het invullen van Zien, door zowel leerkrachten als de leerlingen van de bovenbouw.
We hebben hiaten in de (fijne) motorische ontwikkeling gesignaleerd, hetgeen van invloed is op de werkverzorging, het handschrift en bij een sommige kinderen zelfs van invloed is op de concentratie of het gedrag. Daarnaast zien we dat kinderen steeds vaker hun bewegingsdrang niet kwijt kunnen. Dit maakt dat we inzetten op de motorische ontwikkeling, onder andere door de inzet van een vakdocent beweging, samenwerking met een kinderfysiotherapeut en kennis over de ontwikkeling van fijne motoriek en handschriftonderwijs.
Technisch lezen lijkt het meest te hebben geleden onder de Coronamaatregelen. De middenbouwgroepen hebben op de Citotoetsen een duidelijke dip laten zien. Begrijpend lezen in de midden-bovenbouw laat al jaren een wisselend beeld zien. De lockdowns hebben dit geen goed gedaan. We willen op Marcoen kwalitatief goed leesonderwijs aan alle kinderen geven, van voorschool t/m groep 8. We ontwikkelen de kennis en kunde binnen het team om didactisch goed te kunnen handelen. We signaleren risicolezers vroegtijdig, zodat ze hulp kunnen krijgen bij het lezen. Hiermee voorkomen we leesproblemen en blijft de achterstand beperkt. We zorgen er voor dat er op Marcoen een rijke leescultuur heerst, dat de leerlingen gemotiveerd zijn om te lezen en het leesplezier groot is. Dit onder andere door het aanbod in rijke teksten en diverse boeken en andere materialen zoals strips, tijdschriften enz. op allerhande niveau.
Ten slotte creëren we een aantal randvoorwaarden om de ontwikkeling van de leerlingen en leerkrachten op een hoger niveau te tillen. We zorgen dat de leerkrachten de klassenorganisatie onder de loep kunnen nemen en nog beter in staat zijn om op verschillende manieren te differentiëren en een beredeneerd aanbod te verzorgen. Het vakmanschap van de leerkracht is immers bepalend voor de kwaliteit van het onderwijs.
Hoe bereikt de school de doelen?

Elke dag een beetje beter, dat is wat we willen op de Marcoen.
Samen met het team werken wij aan het verbeteren van onze onderwijsresultaten aan de hand van de ontwikkelcyclus "verkennen-ontwikkelen- realiseren-oogsten". We werken systematisch en cyclisch aan de cognitieve en sociaal-emotionele opbrengsten van de leerlingen. Bijvoorbeeld door de cyclus van toetsen, groepsbesprekingen en groepsplannen onder de aandacht te houden. We brengen de onderwijsbehoeften van de leerlingen in kaart in groepsplannen, welke een werkbaar en levend document zijn. De groepsbesprekingen worden gevoerd met leerkracht, IB en directie om zo samen te onderzoeken hoe we de resultaten per groep kunnen verbeteren. De resultaten en opbrengsten worden twee keer per jaar geanalyseerd in het document 'Resultaten en opbrengsten' en vervolgens besproken met het team in de groepsbesprekingen en plenair. We gebruiken de leeropbrengsten als middel om de leerkrachten bewust te maken van het effect van hun manier van lesgeven. Voor het ontwikkelen van ons onderwijs zetten we onder andere verbeterborden in en ontwikkelen we kwaliteits- en ambitiekaarten.

Leerlinggegevens
De Marcoen maakt gebruik van het leerling administratie programma ParnasSys. In dit systeem worden alle leerlinggegevens bijgehouden. Om de voortgang van de leerlingen te meten maken we gebruik van diverse toetsen en observaties.
In de groepen 1-2 en in onze voorschool maken we gebruik van de KIJK-registratie. Dit geeft een beeld van de ontwikkeling van het kind door middel van observaties gedurende het jaar. Twee keer per jaar krijgen de ouders in een gesprek een uitdraai van KIJK. Vanaf groep 3 werken we met ZIEN om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen in beeld te brengen. Naast de diverse methode toetsen werken we vanaf groep 3 met het CITO-leerlingvolgsysteem. Hiermee brengen we de ontwikkeling van het kind in beeld, maar monitoren we ook de groep en school als geheel.
Team
De kwaliteit van ons team wordt gemonitord door middel van de cyclus van ontwikkelgesprekken. Daarnaast maken beoordelingsgesprekken optioneel deel uit van de cyclus. De gesprekken binnen de gesprekscyclus zijn gebaseerd op het principe van waarderende gespreksvoering, waarbij de insteek van het gesprek positief en waarderend is en de medewerker wordt gemotiveerd om zelf te werken aan zijn ontwikkeling en resultaten. Vertrouwen tussen de gesprekspartners vormt daarbij de basis.
Naast deze formele gesprekken, is het geven en ontvangen van feedback een belangrijk onderdeel van de gesprekscyclus. Ook bij het geven van feedback, staat het waarderen van de ander centraal en is het doel elkaar te motiveren en van elkaar te leren. Dit gebeurt tussen de medewerker en zijn direct-leidinggevende, maar ook tussen medewerkers onderling.
Er vinden gedurende het schooljaar klassenbezoeken plaats door directie, interne begeleider en bijvoorbeeld de rekencoördinator.

Tevredenheidsonderzoek
Tweejaarlijks wordt er een oudertevredenheidsonderzoek afgenomen en jaarlijks worden de leerlingen van groep 6, 7 en 8 bevraagd over hun mening over de school.
Delta onderwijs
De manier waarop Delta-onderwijs met kwaliteit omgaat staat beschreven in het Beleidsplan (passend) onderwijs en kwaliteit. Een van de bovenschoolse middelen om de kwaliteit te monitoren is de visitatiecommissie. Om het jaar wordt de school bezocht door de visitatiecommissie van Delta onderwijs. Deze commissie bestaat uit medewerkers van Delta-onderwijs. Zij bevragen de scholen op de bestuursambitie en een eventuele eigen onderzoeksvraag.
Daarnaast vindt er twee keer per jaar een bestuursbezoek plaats.
Uit al bovenstaande gegevens verzamelen wij onze verbeterpunten en stellen wij onze (jaar)plannen op. Het team is continu met elkaar in gesprek over onderwijs, op die manier ontwikkelen we samen onze school.
Cultuurloper
We zijn een Cultuurloperschool, dat betekent dat we kunst en cultuur een vaste plek in ons curriculum geven en gebruik kunnen maken van de externe expertise op het gebied van kunst en cultuuronderwijs om onze ontwikkeling op dit gebied vorm te geven en te borgen.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Op de Marcoen hebben we een inpandige peuterspeelzaal; voorschool Marcoen. Wij vinden het belangrijk om een doorgaande lijn te verzorgen van de peuterspeelzaal naar de basisschool, onze voorschool is daarom een onderdeel van de school. De voorschool en de groepen 1-2 werken zoveel mogelijk aan dezelfde thema's en de voorschool neemt, waar kan en op eigen niveau, deel aan de activiteiten van de school.

Tijdens de peutertijd op de voorschool verzorgen we een beredeneerd aanbod. Hierbij zijn welbevinden en betrokkenheid het uitgangspunt en werken we aan de ervaringsdoelen van het SLO. De ontwikkeling van de kinderen wordt zowel op de voorschool als in de kleutergroepen geobserveerd middels de Kijkregistratie. Op het moment dat een leerling 4 jaar wordt vindt er een warme overdracht plaats naar de basisschool.

De peuters mogen twee dagdelen per week naar de voorschool komen, kinderen met een VVE-verklaring mogen 4 dagdelen komen. Een VVE-verklaring wordt afgegeven door het consultatiebureau.

Meer informatie over de voorschool vindt u op onze website.

Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:
- Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang
Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

De school werkt op dit gebied niet samen met andere partijen.