Montessori Basisschool De Pas

Prins Hendrikstraat 32 7001 GL Doetinchem

Schoolfoto van Montessori Basisschool De Pas

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Soms is een groepsleerkracht ziek. Er wordt dan altijd geprobeerd een invalleerkracht te krijgen. Hiervoor maken we gebruik van het PON. PON is een vereniging van schoolbesturen voor primair onderwijs in Oost Nederland die de vervanging voor alle scholen, aangesloten bij betreffende schoolbesturen, regelt. Omdat dit centraal geregeld wordt, is het lastig om altijd een invalkracht met een Montessoriachtergrond te krijgen. Ondanks een goede overdracht zorgt dit nog wel eens voor onduidelijkheden. We proberen dit op te lossen door de leerkracht uit de klas ernaast te koppelen aan de invaller, waardoor de invaller kan overleggen met de ervaren montessorileerkracht. Toch kunnen we voor een korte invalperiode niet alle onduidelijkheden altijd wegnemen. Wij vragen uw begrip hiervoor.

Wanneer er op de eerste dag van afwezigheid van een leerkracht geen invaller beschikbaar is, wordt er intern een oplossing gezocht. Dit betekent over het algemeen dat een collega extra werkt of dat ondersteunende taken komen te vervallen. Indien voor een volgende dag zowel geen oplossing vanuit PON of intern gevonden kan worden, kan een groep gevraagd in een uiterst geval worden thuis te blijven. Ouders worden hier z.s.m. over geïnformeerd.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Wij werken met combinatiegroepen van 2 leerjaren:

* drie groepen 1-2 & in het voorjaar start een instroomgroep

* drie groepen 3-4

* drie groepen 5-6

* 2 groepen 7-8

Daarnaast wordt op momenten ook groepsdoorbroken gewerkt in de groepen of op het leer- en speelplein.

Klasindeling

  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Met het schoolondersteuningsprofiel willen wij in beeld brengen welke (extra) ondersteuning wij onze leerlingen bieden. Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onze school te verbeteren. Daarmee worden ook de mogelijkheden van ons onderwijs duidelijk. Het profiel is samengesteld samen met het personeel van onze school. Na advies van de MR is het profiel door ons schoolbestuur vastgesteld. Het schoolondersteuningsprofiel maakt onderdeel uit van ons schoolplan. De ouders van onze school worden over de mogelijkheden voor (extra) ondersteuning op onze school geïnformeerd in de schoolgids. Het profiel wordt in de toekomst verder ontwikkeld en getoetst.    

Het ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen:

  • een korte typering van onze school
  • de kwaliteit van onze basisondersteuning
  • de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt
  • de voorzieningen die onze school heeft om leerlingen extra ondersteuning te bieden
  • de voorzieningen in de fysieke omgeving
  • de samenwerkende ketenpartners 
  • belangrijke kengetallen van onze school.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

De school heeft al ambitie dat elke leerkracht Montessori basisbekwaam en vakbekwaam geschoold is. Dit betekent dat alle leerkrachten eenzelfde basis dan beschikken qua kennis en vaardigheden m.b.t. Montessorionderwijs. 

Individueel wordt er gewerkt aan het vergroten van kennis op diverse vlakken, zoals NT2, Basisvakken, Meer- en hoogbegaafdheid.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De volgende speerpunten zijn opgenomen in het schoolplan 2023-2027:

    1. De Basis op Orde: Vanuit een professionele kwaliteitscultuur werken wij aan een sterke doorgaande lijn in Basisvakken, zodat de opbrengsten schoolbreed passen bij onze leerlingpopulatie (groeimodel).

    2. Montessori DNA: Ons pedagogisch en didactisch handelen vanuit een duidelijke Montessori visie, is zichtbaar voor kinderen, ouders en omgeving. Op onze school hebben kinderen eigenaarschap en zijn kinderen in staat keuzes te maken en verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen leerproces.

    3. Brede Basis: Op De Pas wordt gewerkt aan 'een brede basis'. Er is oog voor kennis-, persoonlijke en talentontwikkeling.

    4. Externe kansen: In 2027 is er een nauwe samenwerking tussen onderwijs en opvang. Er wordt samen gewerkt aan een doorgaande ontwikkelingslijn van 0-12 jaar vanuit de Montessori visie. Er is voldoende plek voor kinderen in de regio om Montessorionderwijs te volgen.

    5. Duurzaamheid en Wereldburgerschap: Op De Pas wordt aandacht besteed aan milieu-educatie en duurzaamheidsinitiatieven om betrokken wereldburgers te worden met een groot verantwoordelijkheidsgevoel voor onze planeet. Op de Pas is 'burgerschap' geïntegreerd in het onderwijsaanbod om zo de betrokkenheid van leerlingen bij de samenleving te vergroten en ze verder te laten ontwikkelen tot wereldburger

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Het kwaliteitskader van PRO-8 is voor Montessorischool De Pas de basis van de kwaliteitszorg. De uitwerking van de speerpunten vindt plaats op bestuursniveau, schoolniveau en groepsniveau. De kwaliteitscyclus bestaat uit de volgende stappen:

    1. Definiëren van doelen

    In het schoolplan wordt beschreven welke strategische doelen de school nastreeft. Deze worden jaarlijks vertaald in een jaarplan. De doelen die hieruit voortvloeien worden door vertaald op groepsniveau en voor het team op individueel niveau. De basiskwaliteit zoals beschreven in het Toezichtskader van de Inspectie vormt het uitgangspunt, aangevuld met schoolambities qua ontwikkeling.

    2. Checken of de kwaliteit is bereikt

    De voortgang op de doelen wordt door meerdere instrumenten in kaart gebracht:

    • groepsbezoeken
    • analyses van opbrengsten
    • kindgesprekken
    • tevredenheidsonderzoeken (leerlingen, ouders, team)
    • wekelijkse teambordsessies
    • evaluatie per blok van de doelen uit het jaarplan
    • mogelijkheid tot interne audit PRO8
    • onderwijsgesprek

    3. Ontwikkelen van kwaliteit

    Op Montessorischool De Pas wordt vanuit het continu verbeteren gewerkt, waarbij het goede wordt gewaardeerd en er telkens wordt gekeken naar kansen om de gewenste kwaliteit te bereiken. Dit betekent dat er wekelijks teambordsessies zijn waarbij het team samen stuurt op kwaliteit. Daarnaast biedt PRO8 een professionaliseringsaanbod voor het versterken van kennis en vaardigheden in het team en zijn er leerkringen met specialisten op diverse vlakken. Bovendien is het leren van elkaar (collega's van andere scholen) belangrijk en zoeken we dit actief op bij een specifiek onderwerp. Uiteraard werkt elke professional bij PRO8 aan zijn/haar ontwikkeling en kijken wij in het team hoe een bepaald talent van een leerkracht schoolbreed ingezet kan worden.

    4. Verantwoorden

    In de kwaliteitskalender van PRO8 is beschreven hoe de bereikte kwaliteit per onderdeel wordt verantwoord aan belanghebbenden.

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Onze school is geen VVE-school. We werken voor de voor- en vroegschoolse educatie samen met een de peuterspeelzaal in het gebouw van de school.

Met peuteropvanglocatie 'Wiplala' werken we samen en vindt er uitwisseling plaats. Door de regiofunctie van onze school hebben we met veel verschillende voorschoolse instellingen te maken. We zorgen voor elk kind dat een VVE-plek heeft gehad bij een voorschoolse instelling voor een warme overdracht. 

Om de kinderen in de onderbouw goed te kunnen begeleiden volgen we hun ontwikkeling aan de hand van leerlijnen. Deze leerlijnen geven een goed beeld van de ontwikkeling van een kind. Het observeren van kinderen heeft binnen onze Montessori-visie een centrale plaats. Door te kinderen goed te observeren kunnen we adequaat reageren als blijkt dat de ontwikkeling stagneert of juist veel sneller gaat.

Maria Montessori heeft de ontwikkeling van het jonge kind beschreven als de periode van 'de werker'. Ze zijn gevoelig voor zintuiglijke ervaringen, waarnemingen in de omgeving, het leren van woorden en oefeningen uit het dagelijkse leven. Het kind wil nu zelf handelen en heeft aandacht voor het precieze verloop van handelingen. Dit is een periode waarin kinderen heel bewust indrukken opdoen. Het is de 'gevoelige periode' voor het opdoen van zintuiglijke ervaringen, voor waarnemingen in de omgeving, voor het leren van woorden en voor omgang met situaties uit het dagelijks leven. Het kind wil dan vooral veel zelf doen en heeft gerichte aandacht voor het nauwkeurige verloop van allerlei handelingen.

Onze voorbereide omgeving in de kleutergroepen stellen we zo samen dat het jonge kind zich daarin zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven