Basisschool Tijl Uilenspiegel

Schutsboom 14 5751 JB Deurne

Wij leren van en met elkaar.

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Ons bestuur beschikt over een vervangerspool. Dit zijn leerkrachten die in dienst zijn bij ons bestuur en ingezet worden voor vervanging. Als een leerkracht ziek of om andere redenen afwezig is, zorgt personeelszaken voor een vervanger. Het komt voor dat alle vervangers zijn ingezet en de school zélf op zoek moet naar een oplossing. In dat geval zullen we intern op zoek gaan naar de beste oplossing. Gedacht moet worden aan de inzet van collega’s in andere groepen, de inzet van een onderwijsassistent, de inzet van stagiaires als wij vinden dat zij hier toe in staat zijn, opsplitsen van de groep indien mogelijk en dergelijke.  Als een klas echt niet opgevangen kan worden, zijn we genoodzaakt de kinderen vrij te geven. Opgemerkt dient te worden dat wij nooit onverwachts kinderen naar huis sturen. U wordt hiervan altijd schriftelijk op de hoogte gesteld.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Onze school heeft 241 leerlingen verdeeld over 10 groepen. De groepen 1 en 2 zijn heterogeen samengesteld. Dit betekent dat kinderen in de leeftijd van 4 t/m 6 jaar bij elkaar in één groep zitten. Zo kunnen de kinderen ook van elkaar leren. Dit schooljaar is gekozen voor een combinatiegroep 7/8. Dit heeft veelal te maken met het kleine aantal groep 8 leerlingen. In verband met de grote groep 3 is er extra ruimte gerealiseerd middels een extra leerkracht, zodat we kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften van de kinderen. Vanaf groep 3 wordt op onze school nu nog gewerkt binnen het jaarklassensysteem. Dit wil zeggen dat de leerlingen in leeftijdsgroepen bij elkaar geplaatst zijn. Dit neemt niet weg dat kinderen groepsdoorbrekend werken gedurende een aantal momenten in de week. Waar mogelijk zal de samenwerking tussen groepen worden opgezocht.  

Groep 1/2A          Maartje Janssen (ma) en Eri van de Beek (di t/m vrij)

Groep 1/2B          Karina Vervoordeldonk (ma t/m vrij)

Groep 1/2 C         Esther Matheij (di t/m do) en Robin Derks (ma en vrij) 

Groep 3               Wilke Stiphout (ma t/m vrij) en Hilde Berkers (ma, do en vrij)

Groep 4               Jolanda van den Elzen (ma, di, woe) en Susanne van Horrik (ma, do en vrij) maandag om de beurt

Groep 5A             Anne Aanraad

Groep 5B             Saskia Timmermans (di t/m vrij) en Mieke Luijten (ma)

Groep 6               Chantal Jaspers (ma t/m vrij)

Groep 7               Ilse Oosterveen (ma t/m vrij)

Groep 7/8            Stephanie Maas (ma t/m vrij)

Teamleden met speciale taken:  

Directeur: Moniek Slaats (maandag - dinsdag - woensdagochtend - donderdag - vrijdagochtend)
Management team: Stephanie Maas en Chantal Jaspers

Interne begeleider groep 1 t/m 4: Maartje Janssen
Interne begeleider groep 5 t/m 8: Mieke Luijten 

Onderwijsassistenten: Judith Tupker, Marieke Beijers en Kathrin Sprenger
Leerkrachtondersteuner: Mees van Summeren

Leerkrachtondersteuner: Eline Denkers (creatief plein docent en andere taken)

Vertrouwenspersoon: Eri van de Beek en Jolanda van den Elzen

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op onze school. Wel werken we met vakspecialisten. Deze vakspecialisten zijn PABO opgeleide leerkrachten met specialisatie op het gebied van rekenen, taal, spelling, lezen enz.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Het team van basisschool Tijl Uilenspiegel draagt zorg voor een doorlopende ontwikkeling van haar leerlingen. Er wordt structureel gewerkt aan het bereiken van maximale leeropbrengsten. Wij gaan ervan uit dat ieder kind zijn eigen onderwijs- en begeleidingsbehoeften heeft. Daarbij staan wij open voor de kansen en mogelijkheden bij ieder kind en houden wij rekening met mogelijke tekorten en excellentie.   

Passend Onderwijs  

Onze school heeft een school ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een school ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband samen vormen de basis voor het aantonen van de dekking van alle ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen die zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen:

  • De kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen.
  • De deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school).
  • De voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden.  

De kwaliteit van onze basisondersteuning

De basisondersteuning bestaat uit de volgende vier domeinen: onderwijs, begeleiding, beleid en organisatie.  

Onderwijs

Onderwijskwaliteit heeft een prominente plek binnen onze organisatie. Door constructief en cyclisch met elkaar in gesprek te gaan (analyseren, observeren, onderzoekende houding), houden wij hier zicht op. Dit geldt voor het gehele team, de units, maar ook de vakspecialisten. Wij bieden een veilige leeromgeving voor onze kinderen. Wij werken handelingsgericht. Dat wil zeggen dat wij rekening houden met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Als het nodig is bieden wij extra ondersteuning. Wij zijn goed in staat om rekening te houden met verschillen tussen kinderen, zowel op het gebied van aanbod, tijd en instructie. Wij analyseren de resultaten van onze leerlingen regelmatig en bespreken deze teambreed. Het gaat daarbij niet alleen om de leerresultaten, maar ook over het welbevinden van de leerling. Op basis van de analyses worden groepsplannen aangepast. Ook ouders worden hierin actief betrokken. Wij gebruiken een samenhangend leerlingvolgsysteem. Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in het verbeteren van de kwaliteit van onze basisondersteuning.  

Beleid

Onze procedures zijn vastgelegd en wij beschikken over een heldere visie op leerlingenzorg. Jaarlijks evalueren wij onze ondersteuning aan de kinderen en stellen indien nodig verbeterpunten op.   

Organisatie

Ook over het organiseren van onze ondersteuning zijn wij tevreden. Wij beschikken over een goed functionerend zorgteam. Het bestaat uit de groepsleerkracht, interne begeleider en een orthopedagoog. Waar nodig schuiven interne of externe experts aan. Tevens vindt er maandelijks een intern zorgoverleg plaats. Hieraan nemen deel: de directie, interne begeleiders en leerkrachten met expertise op gebied van zorg.  

Begeleiding

Het domein ‘begeleiding’ blijft aandacht vragen. Onze school werkt voor een kleine groep leerlingen met een ontwikkelingsperspectief. De overdracht binnen onze school tussen de leerjaren onderling is goed op orde, net als de overdracht naar de volgende school. Hierover zijn duidelijke procedures vastgelegd. Ook de overdracht van de voorschool naar onze school is geregeld. Wij vinden goede contacten met ouders erg belangrijk en zien ouders als partner.  

Beschikbare deskundigheid

Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke interne deskundigheid op het gebied van gedragsproblematieken en hoogbegaafdheid. Ook kunnen wij een beroep doen op externe deskundigen. Daarnaast werken we met vakspecialisten op gebied van rekenen, taal, spelling en talentenbegeleiding.  

Extern maken wij vooral gebruik van de expertise van het speciaal (basis)onderwijs. Wij maken zo nodig gebruik van de ambulant begeleiders en maken ons sterk om ons de expertise die de ambulant begeleiders de school inbrengen, zelf eigen te maken. De orthopedagoog vervult een belangrijke rol in het zorgteam en doet indien nodig extra onderzoek. Ook de schoolmaatschappelijk werker is hierin van grote waarde in het zorgteam.  

Ondersteuningsvoorzieningen

Onze school heeft in samenwerking het cluster een 'Da Vinci' groep opgericht. Hier worden kinderen bediend die onvoldoende uitdaging in de eigen groep krijgen. 

Ontwikkelagenda

Samengevat zijn wij als school tevreden over de basisondersteuning en extra ondersteuning die wij bieden aan onze leerlingen. Vanzelfsprekend kan het altijd beter en zien wij nog voldoende verbeterpunten. Voor het verbeteren van onze kwaliteit van de basisondersteuning gaan wij ons verder bekwamen in het bieden van bredere zorg.   

De vijf zorg niveaus binnen onze school

Niveau 1: Algemene preventieve zorg in de groep.

De leerkracht realiseert in de klas goed gedifferentieerd onderwijs en gaat uit van de verschillen tussen de leerlingen: onderwijs op maat.

Niveau 2: Extra zorg in de groep

Als er sprake is van kleine leer- of ontwikkelingsproblemen zal speciale begeleiding in de klas plaatsvinden door de eigen leerkracht. De ouders worden hierover geïnformeerd.  

Niveau 3: Speciale zorg in overleg met de intern begeleider.

Als de problemen wat groter zijn, schakelt de leerkracht de intern begeleider van de school in; de intern begeleider doet onderzoek naar de problemen van de leerling en ondersteunt de leerkracht bij het maken en uitvoeren van het handelingsplan. De ouders van de betrokken leerling worden in het overleg betrokken.  

Niveau 4: Speciale zorg in overleg met het zorgteam

Als de problemen ingewikkelder of moeilijker zijn, wordt de leerling na overleg met de ouders besproken in het zorgteam van de school en zal de orthopedagoog een adviserende rol spelen bij de diagnose van de problemen en het maken van het handelingsplan. Bij het uitvoeren van het handelingsplan kunnen ook deskundigen van buiten de school (bijvoorbeeld vanuit het speciaal onderwijs) een rol spelen.  

Niveau 5: Speciaal (basis) onderwijs.

Verwijzing naar speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs vindt plaats als de extra begeleiding op de eigen school of op een andere reguliere basisschool niet het beoogde resultaat oplevert. Natuurlijk vindt intensief contact en overleg met de ouders plaats.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen bij ons op school

Dagelijks werk / leergesprekken

Het dagelijks gemaakte werk wordt met de kinderen besproken en bekeken. Daarnaast worden er met de kinderen vanaf groep 3 leergesprekken gevoerd waarin ook hun persoonlijke cognitieve en sociaal-emotionele doelen worden geëvalueerd en vastgesteld. Aan de hand van de toets gegevens en de observaties wordt er onderwijs op maat gegeven. Extra hulp wordt vastgelegd in een handelingsplan of groepsplan. Dit handelingsplan wordt met ouders besproken en geëvalueerd. Tijdens deze evaluatie wordt besloten om het handelingsplan te stoppen (de doelen zijn bereikt), bij te stellen of de hulp van de intern begeleider in te schakelen.  

Vorderingen

Om de vorderingen van de kinderen zo goed mogelijk te volgen, worden regelmatig toetsen en testen afgenomen. Structureel wordt informatie verzameld over de voortgang van de kinderen. Dit houdt in dat resultaten van de toetsen worden vastgelegd en dat deze gegevens de basis vormen voor het verder handelen van de leerkracht. De toetsen hebben dus een signalerende functie. Om kinderen goed te volgen in hun ontwikkeling worden de gegevens van de CITO-toetsen verwerkt in het leerlingvolgsysteem. Deze toetsen worden na afname besproken met de intern begeleider tijdens de toetsbespreking, om deze signalen om te zetten naar handelen. Naast de dagelijkse observaties in de klas is het goed om kinderen regelmatig te toetsen op hun vorderingen. Het schept de mogelijkheid om op tijd in te grijpen wanneer de ontwikkeling van een kind hierom vraagt.  

Signaleren

Naast de gegevens van oefenstof en toetsen, worden ook de observaties van leerkrachten gebruikt om de zorg bij leerlingen zo vroeg mogelijk te signaleren. Bij opvallende zaken worden ouders hierover geïnformeerd.  

Zorgoverleg

Op onze school werken we met een vaste cyclus.       

  • Groepsbesprekingen

De groepsleerkracht is primair eindverantwoordelijke voor de leerprocessen van de kinderen in de groep. Daarnaast is er wekelijks contact tussen de vakspecialisten en groepsleerkrachten om de vorderingen van de kinderen inzichtelijk te houden. De intern begeleider ondersteunt de leerkracht waar nodig. Daarnaast bewaakt ze de vorderingen van alle kinderen. Om dit zo goed mogelijk te doen, vinden er twee keer per jaar groepsbesprekingen plaats, waarbij ook de vakspecialisten aanwezig zijn. Tijdens dit gesprek komen aan bod: sociaal functioneren, resultaten, leerstofaanbod en werkhouding.

  • Leerlingbespreking

In de groepsbespreking kan naar voren komen dat de zorg bij een van de kinderen wat verder besproken moet worden. Er vindt dan een overleg plaats tussen de groepsleerkracht, de interne begeleider en zo nodig een andere collega die meer gespecialiseerd is in deze problematiek.

  • De consultatieve leerlingbespreking

Tijdens de consultatieve leerlingbespreking, waarin naast de groepsleerkracht en interne begeleider ook de orthopedagoge participeert, worden leerlingen besproken die vastlopen op het reguliere programma. De ouders worden hierover geïnformeerd.

  • Intervisie

Leerkrachten brengen allemaal een casus in tijdens een vergadering. Zij lichten kort toe waar ze tegen aan lopen. Na alle casussen gehoord te hebben worden er 1 of 2 casussen uitgehaald. Deze worden via een vast patroon (de incidentmethode) aangepakt binnen de groep.  De leerkracht neemt de tips en tools die hier uit voort zijn gekomen mee naar de praktijk en koppelt de daarop volgende intervisie terug wat hij heeft gedaan en wat het hem heeft opgeleverd.

Doubleren

Uit het bovenstaande blijkt dat we er naar streven dat een kind een ononderbroken ontwikkelingslijn kan volgen van groep 1 tot en met groep 8. Toch kan het voorkomen dat het belang van het kind het best gediend is, door de leerstof van dat jaar opnieuw te doen. De keuze of een kind doubleert is gebaseerd op: observaties, de resultaten van de methode gebonden toetsen, en de resultaten van de methode onafhankelijke toetsen. De beslissing om een kind te laten doubleren wordt besproken in het zorgteam. Daarna wordt het als vastgesteld besluit door de betrokken leerkracht aan de ouder verteld. U wordt hierover dan tijdig geïnformeerd.

Hoog – en meer begaafdheid

Ook hoogbegaafde leerlingen verdienen de aandacht binnen ons onderwijs. Buiten een compact basis programma zal er verrijkende leerstof worden aangeboden. Deze leerstof zit steeds vaker al in de methode opgenomen. Verder is er op school een verrijkingskast ingericht waar de leerling ook materiaal uit kan halen. In deze kast zit net weer iets andere lesstof dan in de klas gegeven wordt. Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken aan: Spaans, wetenschappelijke vraagstukken, een bredere kijk op geschiedenis. Ook zijn er smartgames in iedere klas aanwezig waar deze kinderen mee aan de slag kunnen.  

We hebben op school een beleid op meer – en hoogbegaafdheid en een coördinator. Ieder jaar wordt in groep 1, 3 en 5 de QuickScan van het DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid) ingevuld voor alle kinderen door de leerkracht. De bevindingen hiervan worden met de coördinator besproken waarna eventuele passende acties worden uitgezet. Op school is er een extra voorziening getroffen voor leerlingen die meer kunnen in de vorm van de DaVinci groep. De DaVinci groep is een faciliteit die vormgegeven wordt door cluster Deurne Noord. Daarnaast hebben we op school voor iedere unit een onderzoeksgroep waarbij deze leerlingen leren leren, leren doorzetten, analytisch kunnen denken en waar andere vaardigheden aan bod komen om deze specifieke ontwikkeling tot een hoger niveau te brengen. De leerkrachten, talentbegeleiders, die deze groepen begeleiden, ondersteunen en koppelen terug naar de groepsleerkracht. 

Gebleken is dat hoogbegaafde leerlingen ook prima op de eigen basisschool kunnen functioneren mits ze voldoende uitdaging krijgen. Binnen PRODAS is er een school voor hoogbegaafden gehuisvest op de Willibrordusschool. Om hieraan deel te kunnen nemen, moet het kind minimaal een IQ van 130 hebben.

Ontwikkelingsperspectief

Voor leerlingen van groep 6 t/m 8 die een afwijkende, eigen leerlijn gaan volgen, is het eindniveau in een ontwikkelingsperspectief beschreven. We streven hierbij naar het bereiken van hoge doelen die passen bij de ontwikkeling van het kind. Bij een ontwikkelingsperspectief wordt systematisch gewerkt. Dit is opgenomen in de zorgprocedure.

Gedragscode en privacy

Voor alle mensen die in de school met kinderen werken, geldt een gedragscode. In de gedragscode staan spelregels hoe er met elkaar wordt omgegaan en hoe er om wordt gegaan met zaken als privacy, internet e.d. Voor meer informatie zie www. prodas.nl/over-prodas/privacy. Alle leerkrachten, directieleden, stagiaires en vrijwilligers dienen deze gedragscode te onderschrijven, voordat zij in de school aan de slag mogen.          

Protocol medisch handelen

In 2011 is voor alle scholen een protocol medisch handelen ingevoerd. Alles wat te maken heeft met ziek worden en medicijngebruik van uw kind, is hierin geregeld. Op het aanmeldingsformulier worden alle belangrijke gegevens gevraagd, zodat de school hier rekening mee kan houden. Mocht er iets wijzigen in de medische situatie of medicijngebruik van uw kind, dan verzoeken wij u dringend dit schriftelijk door te geven aan de leerkracht van uw kind. Formulieren hiervoor kunt u vinden op onze website.

Rouw en verlies verwerking

Stichting PRODAS heeft ook haar aandacht gericht op de rouw- en verliesverwerking van kinderen bij dood en echtscheiding. Het is voor het kind belangrijk om zich zeker in deze periode veilig te voelen in een vertrouwde omgeving. Want alléén als het kind zich veilig voelt, zal het toekomen aan het verwerken van verlies. Om deze kinderen een handje op weg te helpen, organiseert PRODAS één maal per jaar een training. Daarnaast zijn er verdrietkoffers die de school in kan zetten om op schoolniveau hulp te bieden. Wilt u hier meer over weten dan kunt u contact opnemen met Karina Vervoordeldonk.

Gezins- en jongerencoach

Iedereen heeft wel eens vragen of loopt tegen dingen aan in de opvoeding (slecht eten, slecht slapen, luisteren, of dat uw kind veel ruzie heeft), dat is heel normaal.  

Maar met wie bespreek je dit en waar kan je met deze vragen terecht?  

Hiervoor is de gezins- en jongerencoach. U kunt hier terecht met vragen en problemen tijdens het opvoeden en het opgroeien van uw kind. Soms lost het probleem of de vraag die u heeft zich vanzelf op, maar soms zijn deze net te groot om ze alleen het hoofd te bieden. Dan is het fijn om terug te kunnen vallen op mensen die een luisterend oor bieden, maar die tegelijkertijd ook samen met ouders meedenken of gericht aan de slag gaan. Samen op zoek gaan naar een goede oplossing, waardoor er weer ruimte is voor rust, balans, harmonie en gezelligheid. Soms krijgt u een beter zicht op de aard van vragen en problemen waar u tegen aanloopt wanneer u er met iemand over praat. ‘Zorg in Deurne’ kan met u meedenken, zodat u zelf het beste antwoord of de oplossing vindt.

Contactpersoon: Helene Kamphuis (e-mail h.kamphuis@deurne.nl) tel. 06-34164955 van Zorg in Deurne 0493-387387

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

De komende jaren gaan we ons als school verder verdiepen in het werken met leerlijnen, waardoor we leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte nog beter kunnen begeleiden. Werkend vanuit Gynzy, eigen leerlijnen, i.c.m. het gebruik van onze app MijnRapportfolio en de samenwerking binnen de units om de ondersteuningsbehoefte van leerlingen nog verder af te stemmen. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Goed onderwijs betekent voor ons dat kinderen zich binnen een prettige leeromgeving zowel op kennis als op sociaal-emotioneel gebied optimaal ontwikkelen. Wij vinden het belangrijk dat dit gebeurt vanuit een gevoel van zelfvertrouwen (relatie), vanuit een grote mate van zelfstandigheid (autonomie) en vanuit een grote mate van betrokkenheid (competentie). Relatie, autonomie en competentie zien wij als grondslagen om te komen tot ontwikkeling.

    Opbrengstgericht onderwijs

    Op basisschool Tijl Uilenspiegel wordt opbrengstgericht gewerkt. Dat wil zeggen dat leerkrachten zich planmatig inzetten voor het verbeteren van de vorderingen van leerlingen. Dit gebeurt door hoge doelen te stellen, hier gericht aan te werken en leerlingen systematisch te volgen in hun vorderingen. Wij voeren dit uit met vakspecialisten. Iedere leerkracht heeft zijn eigen vakspecialisme, waarin binnen de unit de lessen geven met betrekking tot dat vakgebied. Zo geeft de rekenspecialist in unit 3 bijvoorbeeld de rekenlessen aan groep 6, 7 en 8. De deskundigheid van de leerkrachten is enorm gegroeid op hun vakgebied, waardoor zij gemakkelijker kunnen differentiëren. Ieder kind wordt nauwlettend gevolgd in prestaties en onderwijsbehoeften. Afhankelijk van de resultaten en de onderwijsbehoeften stuurt de vakspecialist het onderwijsprogramma bij door bijvoorbeeld verlengde instructies, pre- en re-teaching. Voor meer begaafde kinderen zorgen wij voor verdieping en uitbreiding van leerstof in de groep. 

    Voor het meten van de vorderingen van de leerlingen gebruiken we methode gebonden toetsen en landelijk gestandaardiseerde toetsen ontwikkeld door het instituut CITO. Met de methode gebonden toetsen kijken leerkrachten per vakgebied of een onderdeel door de leerlingen wordt beheerst. Is de beheersing onvoldoende dan zal de leerstof, of een gedeelte ervan, nog eens worden aangeboden. Indien nodig past de leerkracht het lesprogramma aan. Is het niveau structureel boven de verwachte scores dan zal de leerkracht de lesstof daarin ook moeten aanpassen. Met de toetsen van het CITO is het mogelijk de leerlingenresultaten te vergelijken met de landelijke standaard. De kinderen maken deze toetsen op het gebied van rekenen, technisch lezen, spelling en begrijpend lezen.

    Model Directe Instructie

    Om het opbrengstgericht werken optimaal tot zijn recht te laten komen, werken wij met het Model Directe Instructie, waarbij steeds een driedeling ontstaat in elke groep. De eerste groep bestaat uit kinderen die meteen met hun opdracht of taak aan de slag kunnen zonder verdere instructie. De tweede groep wordt gevormd door kinderen die nog wat meer uitleg nodig hebben van de leerkracht en die daarna aan het werk gaan. De derde groep is meestal een kleine groep die bij de leerkracht aan de instructietafel verlengde instructie krijgt en daar hun taken maakt. Dit model zorgt ervoor dat kinderen op hun eigen niveau, in hun eigen tempo kunnen werken. Voor de kinderen die snel klaar zijn, is er voldoende extra uitdagend materiaal beschikbaar.  

    In onze aanpak werken we planmatig. De leerkracht brengt, samen met de vakspecialisten, de behoeften van alle leerlingen goed in beeld en smeedt deze samen tot een groepsplan. In het groepsplan geeft de leerkracht doelgericht aan hoe hij of zij met de onderwijsbehoeften van de leerlingen in de groep omgaat. Door een planmatige aanpak kunnen de behoeften van kinderen zoveel mogelijk worden gecombineerd. Extra begeleiding wordt geclusterd (in groepjes) in de klas verzorgd. De intern begeleiders helpen de leerkrachten bij het inrichten van deze zorg en het bewaken van de voortgang.

    Doorgaande lijn en methodes

    Wij willen kwalitatief goed onderwijs geven. Dit betekent dat wij methodes dienen te hebben die voldoen aan de kerndoelen van het basisonderwijs. Tevens dienen deze methodes te passen bij de huidige situatie en bij onze visie. Op dit moment voldoen al onze methodes aan deze eisen.  

    Onderstaand schema is een weergave van de door ons gebruikte methodes:           

    • Sociaal-emotionele Ontwikkeling/ levensbeschouwing; Fides, groep 1 t/m 8
    • Leerlingvolgsysteem; methode CITO, groep 3 t/m 8
    • Sociaal-emotioneel Leerlingvolgsysteem; vragenlijsten m.b.t. de sociale emotionele ontwikkeling voor leerkracht en leerlingen opgenomen in onze app MijnRapportfolio.
    • Taal; leerlijn taal SLO, groep 1 t/m 8
    • Spelling; methode Staal, groep 4 t/m 8
    • Aanvankelijk lezen; methode Veilig leren lezen, groep 3
    • Voortgezet technisch lezen; methode Blink lezen, groep 4 t/m 8
    • Begrijpend lezen; methode Blink lezen, groep 4 t/m 8
    • Studerend lezen/studievaardigheden; methode Blits, groep 5 t/m 8
    • Schrijven; methode Pennenstreken, groep 3 t/m 6
    • Rekenen; methode Wereld in Getallen, groep 3, digitale rekenmethode: Gynzy groep 4 t/m 8
    • Wereldoriëntatie; methode Blink, groep 3 t/m 8
    • Engels; methode Take it Easy, groep 1 t/m 8
    • Verkeer; methode Let’s Go, groep 1 t/m 8
    • Bewegingsonderwijs; methode bronnenboeken
    • Muziek; methode bronnenboeken en Moet je doen, groep 1 t/m 8
    • Tekenen/Handvaardigheid; methode bronnenboeken en Moet je doen, groep 1 t/m 8  

    Digitaal werken

    Zoals hierboven te lezen geven wij rekenen vanuit een digitale methode. Dit doen wij op Chromebooks, die de kinderen vanaf groep 4 op school in bruikleen krijgen. De digitale methode zorgt ervoor dat wij nog beter kunnen automatiseren en differentiëren in de leerlijn. 

    Het leesonderwijs

    Het leesonderwijs op de Tijl Uilenspiegel heeft onze extra aandacht. Technisch lezen is de basis voor heel veel andere lesgebieden en een belangrijke voorwaarde voor het begrijpend en studerend lezen.  

    De basis wordt gelegd in de kleutergroepen, waar al volop activiteiten plaatsvinden rondom de beginnende geletterdheid. De leerlijn is hierbij een belangrijke leidraad en middels het observatiesysteem "KIJK" en de observaties door de leerkrachten wordt de ontwikkeling van de kinderen nauwlettend gevolgd. Waar nodig worden de juiste maatregelen genomen om ervoor te zorgen dat de kinderen aan het einde van hun kleutertijd op niveau zitten om door te stromen naar groep 3.  

    In groep 3 hanteren we de methode "Veilig Leren Lezen". Het is de meest gebruikte aanvankelijk leesmethode van Nederland. Er wordt gedifferentieerd in niveaugroepen met extra materiaal voor zowel de zwakke als de goede lezers, zodat het aanbod voor ieder kind naar behoeften wordt afgestemd. Het Model Directe Instructie is met deze methode optimaal uit te voeren. Vanaf groep 3 wordt de leesontwikkeling goed gevolgd, middels de toets momenten binnen de methode en de toetsen DMT en AVI van CITO LVS.  

    Van groep 4 tot en met 8 wordt vanaf het schooljaar 2022-2023 gebruik gemaakt van de methode "Blink lezen", deze sluit volledig aan bij de thema's met Blink Wereld.

    Voor begrijpend lezen gebruiken we de methode via Blink. Een combinatie tussen technisch lezen, vlot lezen, begrijpend lezen en verdiepend lezen. Dit alles sluit thematisch aan bij de geïntegreerde thema's van Blink.

    Vanaf groep 5 geven wij ook les in studievaardigheden. Hiervoor gebruiken we de methode "Blits". Studievaardigheden zijn belangrijk voor de toekomst als kinderen naar het voortgezet onderwijs gaan. Met "Blits" leren de kinderen het lezen, begrijpen en verwerken van allerlei informatiebronnen: teksten, kaarten, tabellen en grafieken.  

    Ernstige Enkelvoudige Dyslexie (EED)  

    Het omgaan met taal en leesproblemen en dyslexie valt binnen de basisondersteuning van de school. Alleen als de begeleiding van de school onvoldoende aanslaat is doorverwijzing naar meer gespecialiseerde zorg aan de orde. In de groep van kinderen met dyslexie heeft ongeveer de helft geen ernstige enkelvoudige dyslexieklachten (EED. Enkelvoudig duidt op geen combinatie met een andere stoornis.) Deze kinderen komen niet in aanmerking voor specialistische behandeling binnen de jeugdhulp door gemeenten. Voor de kinderen die wel in aanmerking komen voor EED, is de gemeente financieel verantwoordelijk voor diagnostiek en behandeling. Dit is vanaf 1 januari 2015 geregeld in de Jeugdwet. De Gemeenten binnen Zuid-Oost Brabant hebben hierover de volgende afspraken gemaakt met het onderwijs: De school signaleert lees/spellingsproblemen en/of mogelijke dyslexie. De school biedt ondersteuning volgens protocol en legt  een leesdossier aan. Wanneer blijkt dat de ondersteuning niet afdoende is en er een vermoeden is van EED, dan is er de mogelijkheid voor ouders om een aanvraag in te dienen voor diagnostiek EED. Dit doen zij bij de toegang van de gemeente. Wanneer de ouders besluiten een aanvraag in te dienen, is een volledig en inhoudelijk correct leesdossier een voorwaarde voor toekenning van diagnostiek.  De medewerker van de toegang bij de gemeente checkt bij de ingediende aanvraag nogmaals het leesdossier op volledigheid.  Wanneer het leesdossier volledig is, wordt de toekenning  voor diagnostisch onderzoek door middel van een beschikking schriftelijk naar de ouders gestuurd. Als er daadwerkelijk EED wordt vastgesteld, wordt er een beschikking opgemaakt voor behandeling. De ouders kunnen vervolgens terecht bij een gecontracteerde zorgaanbieder voor dyslexiezorg.  

    De volledige regeling kunt U nalezen op de site van het Samenwerkingsverband Peelland PO. www.swv-peelland.nl  onder het kopje “downloads” Daar vindt U ook alle adressen van contactpersonen en instanties.

    Visie op burgerschapsvorming en sociale integratie

    Kinderen leren op onze school veel meer dan taal en rekenen alleen. De school is bij uitstek de plek waar kinderen kennismaken met de verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Maatschappelijke ontwikkelingen als individualisering en een multiculturele samenleving vragen dat de school actief burgerschap en sociale integratie bevordert. Actief burgerschap is het kunnen en willen deelnemen aan de samenleving. Burgerschap gaat over diversiteit, acceptatie en tolerantie. Het vraagt ook reflectie op het eigen handelen, een respectvolle houding en een bijdrage aan de zorg voor je omgeving. Om burgerschapsvorming en sociale integratie te bevorderen staan er gedurende het schooljaar diverse onderdelen op het schoolprogramma :

    • De methode voor sociaal-emotionele en levensbeschouwelijke vorming “Fides”
    • Wekelijkse samenwerking met dagbesteding de Lindehoeve op het buitenleerplein.
    • De jaarlijkse sponsorloop waarbij de opbrengst besteed wordt aan een goed doel.
    • Diverse activiteiten in, voor en met de omgeving


  • Hoe bereikt de school de doelen?

    We houden zicht op de doelen door middel van het jaarplan, waarin specifieke acties voor dit schooljaar zijn uitgezet. 

    Daarnaast monitoren we dit cyclisch, door terugkomst van het jaarplan op de jaarplanner van de teamvergaderingen en studiedagen. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Daarnaast werken we samen met kinderdagverblijven en peuterspeelzalen in de regio.

Aanmelding en toelating

Ieder kind is bij ons op school van harte welkom. Het is in het belang van het kind dat het op een school geplaatst wordt waar passend onderwijs gegeven kan worden. Een goede intake is van essentieel belang om te weten of onze basisschool inderdaad de juiste school is voor uw kind.

Aannameregeling van  4-jarigen

In principe kunnen alle kinderen die de leeftijd van 4 jaar bereikt hebben, worden toegelaten. Om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de beginsituatie van ieder kind, zal er vóór toelating en na toestemming van de ouders, overdracht van relevante ontwikkelingsgegevens van de peuterspeelzalen plaatsvinden. Indien uit de gegevens van de voorschoolse educatie blijkt dat verder onderzoek noodzakelijk is, dienen de ouders hiervoor toestemming te geven. De uitslag van het onderzoek wordt afgewacht, alvorens de leerling wordt toegelaten. Toelating vindt in principe plaats op de eerste dag na de vierde verjaardag. In onderling overleg wordt de startdatum afgestemd. Voorafgaande aan de plaatsing zijn er kennismakingsmomenten. Hiervoor wordt u door de leerkracht uitgenodigd. Na ongeveer 2 weken volledig school, vindt er een startgesprek plaats met ouders en leerkracht om de start te bespreken.

Procedure aanmelding:

  • Als ouders contact opnemen met de school, omdat ze hun kind willen aanmelden, wordt er een afspraak gemaakt met de directeur voor een rondleiding. Tijdens deze rondleiding is er aandacht voor de schoolorganisatie en het onderwijs en worden alle mogelijke vragen beantwoord. Uw kind is daarmee nog niet aangemeld. Als u besluit uw kind te plaatsen op onze school, krijgt u een inschrijfformulier.
  • Na inleveren van het inschrijfformulier krijgt u een bevestigingsbrief toegestuurd. Op dat moment is uw kind aangemeld.
  • De schoolweken die dan volgen, gebruikt de school om informatie in te winnen over de ontwikkelingen van uw kind. Er volgt bovendien ongeveer 6 weken voordat uw kind 4 jaar wordt een intakegesprek met de Intern Begeleider. Zijn er geen noemenswaardige bijzonderheden, dan vindt de inschrijving op onze school automatisch plaats. Na ongeveer 2 weken vindt er een startgesprek plaats met de groepsleerkracht.
  • Indien er wel bijzonderheden zijn, volgt er een tweede gesprek waarin vervolgafspraken gemaakt worden.
  • We rekenen erop dat ouders ons volledig informeren over de ontwikkelingen van hun kind.   
  • Ruim een maand voordat uw kind vier jaar wordt, neemt de leerkracht van groep 1/2 contact met u op. Er wordt een afspraak gemaakt om te wennen.

Aannameregeling zij-instromers andere basisschool

Toelating van leerlingen afkomstig van een andere school, geschiedt na bespreking van onderwijskundige gegevens en evt. aanvullende onderzoeksresultaten van derden en het bewijs van uitschrijving van de vorige school.

Ouders/verzorgers dienen deze gegevens ter inzage aan te bieden. Aan de hand van deze gegevens wordt getoetst of er aan de onderwijsbehoeften van het kind kan worden voldaan en toelating op onze school mogelijk is. Er zal contact opgenomen worden met de school waar de leerling vandaan komt. Observatie van de leerling behoort voor ons ook tot de mogelijkheden. Binnen zes weken na plaatsing vindt er een gesprek plaats tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers. Zie de hierboven vermelde procedure.         

Leerlingen met indicatiestelling

De onderwijsbehoefte van een kind met indicatiestelling wordt onder verantwoordelijkheid van de directeur van de school door het zorgteam getoetst aan de onderwijsmogelijkheden van onze school. Ouders/verzorgers dienen alle beschikbare onderzoeksgegevens aan school ter inzage aan te bieden. Bij toelating wordt een plan opgesteld dat tussen ouders en school wordt besproken. Na ongeveer 2 schoolweken na plaatsing vindt er een gesprek plaats tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers.  

Toelating

Wij hopen dat uw kind acht jaar lang met plezier naar onze school gaat. Mocht een wisseling van school, in het belang van het kind nodig blijken, dan kan dat in principe alleen aan het einde van een schooljaar.  

Het toelatingsbeleid is erop gericht dat we alle kinderen waarvan we aan de onderwijsbehoeften kunnen en/of moeten voldoen, zullen toelaten. Uitgangspunt is dat we in het belang van het kind een juiste keuze trachten te maken zodat het kind op de best mogelijke plek het onderwijs ontvangt dat het nodig heeft. De onderwijsbehoeften van het kind worden hierbij getoetst aan de mogelijkheden die wij aan de kinderen kunnen bieden. Wij zullen hierbij o.a. rekening houden met de groepsgrootte en de specifieke leerling-populatie in de betreffende groep. Uiteindelijk zijn er drie mogelijkheden:  

  • Toelating (het inschrijven van de leerling in de administratie van de school en de daadwerkelijke acceptatie van de plaatsing van de leerling);
  • Toelating met contract (met een contract bedoelen we een bindende, schriftelijke afspraak tussen ouders en school, waarin wordt vastgesteld wanneer niet meer aan de onderwijsbehoeften van de leerling kan worden voldaan en wij als school onze grenzen aangeven);
  • Geen toelating c.q. verwijzing naar of advisering voor een andere school.  

Ouders van leerlingen die zijn toegelaten, ontvangen hiervan schriftelijk bericht.  

Kinderen en ouders/verzorgers dienen in alle gevallen de grondslag van onze school te respecteren.

De zogenaamde ‘herfstleerlingen’, de kinderen die tussen 1 oktober en 1 januari zijn geboren, hebben ofwel een relatief lange (acht en driekwart jaar) ofwel een relatief korte (zeven en driekwart jaar) basisschoolloopbaan, als ze verder ononderbroken de groepen doorlopen. Voor de doorstroom naar groep 2 of 3 wordt de totale ontwikkeling van het kind als uitgangspunt gehanteerd. Naast de ontwikkeling beginnende geletterdheid en beginnende gecijferdheid als beoordelingscriteria, gaat het ook om taakgerichtheid en zelfstandigheid, sociaal- emotionele ontwikkeling, spelontwikkeling, taalontwikkeling en de motorische ontwikkeling. Het totaalbeeld van het kind is doorslaggevend. Alle ontwikkelingsgebieden worden in beeld gebracht door middel van een observatie- registratiesysteem. De leerkracht bespreekt samen met ouders de doorstroom of verlenging van de kleuterperiode.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt op dit gebied niet samen met andere partijen.

Terug naar boven