Openbare Montessori basisschool de Meander

Centrumlaan 1 3454 CX De Meern

  • We begroeten elk kind persoonlijk.
  • Op de eerste verdieping hebben we een groot leerplein waar alle lokalen op uit komen
  • In de groepen 3-4-5 werken de kinderen in de schooltuin, achter ons gebouw
  • Onze buitenspeelruimte is ruim en de bomen eromheen geven schaduw

Het team

Toelichting van de school

Begeleiding en inzet van stagiaires van hogescholen

In onze school begeleiden we regelmatig stagiaires van de PABO/ALPO van de HU Pabo. Studenten werken altijd onder eindverantwoordelijkheid van een bevoegd leerkracht.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Vervanging bij ziekte

Uiteraard kan een leerkracht ook ziek worden. In een protocol is vastgelegd wat er dan gebeurt. De Meander doet dan een beroep op de invalpool van SPOUtrecht. In alle gevallen zorgen we ervoor dat een van de teamleden de invaller opvangt en wegwijs maakt. De overdracht kan dan direct plaats vinden. In elke groep is alle benodigde informatie over de groep en de dagplanning aanwezig. Indien er geen vervanger beschikbaar is, wordt de groep verdeeld over de andere klassen volgens een vaste verdeling die aan het begin van elk schooljaar wordt gemaakt. Indien een leerkracht langer ziek is dan twee dagen en er is geen invaller beschikbaar, dan wordt deze vervangen door een collega binnen het team. De groep van deze collega wordt dan op deze dag verdeeld. In het uiterste geval kan het voorkomen dat u gevraagd wordt uw kind een dag thuis te houden. Dit hoort u minimaal op de dag ervoor. 

Vervanging bij verlof

Incidenteel kan een leerkracht afwezig zijn in verband met professionalisering of bijzondere persoonlijke omstandigheden. In gevallen dat dit lang van tevoren bekend is, kunnen wij op onze school een beroep doen op enkele vaste invallers. Speelt het op korte termijn, dan doen wij een beroep op de invalpool van SPOUtrecht. Vanwege het toenemend tekort aan leerkrachten in onze regio, wordt in de invalpool de prioriteit gelegd bij vervanging van ziekte. Het kan daarom voorkomen dat er geen invaller beschikbaar is en de groep verdeeld wordt.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

We hanteren op onze school een maximale groepsgrootte van 28 leerlingen. Het aantal kinderen per groep kan naar beneden bijgesteld worden indien het aantal leerlingen met extra zorg op pedagogisch en/of didactisch gebied groot is. Op die manier kunnen we de kwaliteit van ons onderwijs waarborgen en krijgen alle leerlingen die aandacht die zij nodig hebben. 

Elke groep heeft een fulltime leerkracht of twee leerkrachten in een duobaan. Er zijn enkele leerkrachten met specialismen, te weten taal-, gedrag-, excellentie- en een jonge kind specialist. Daarnaast heeft de school een vakleerkracht voor gymnastiek. Aan de school is een intern begeleider verbonden. Het onderwijsondersteunend personeel bestaat uit een leerkrachtondersteuner, een onderwijsassistente, een onderwijssecretaresse en een conciërge.

Begeleiding en inzet van stagiair(e)s en collega's in opleiding
In onze school begeleiden we regelmatig stagiair(e)s van de PABO/ALPO van de HU Pabo, en en van de MBO-opleiding voor onderwijsassistent. Studenten staan altijd onder eindverantwoordelijkheid van een bevoegd leerkracht.
Ook in schooljaar 2023/2024 zal de Meander stagiaires van beide instellingen begeleiden. 


Klasindeling

  • Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In de groepen 1-2 werken leerkrachten met thema's. Binnen deze thema's bieden zij gerichte activiteiten aan, waarmee de kinderen spelenderwijs werken aan uitbreiding van hun woordenschat, beginnende geletterdheid en getalbegrip. Vanaf groep 2 doen de kinderen wekelijks een aantal gerichte leeronderdelen. Het aanbod aan taal- en rekenonderdelen en wereldoriëntatie is geïntegreerd in korte lesjes van de leerkracht en in het spelaanbod per thema. De werk- en speelactiviteiten in het eigen groepslokaal worden afgewisseld met beweegactiviteiten, zowel binnen in het speellokaal als buiten. Spelenderwijs leren de kinderen hun fijne motoriek verder te ontwikkelen, om zo in groep 3 te kunnen starten met het schrijven van letters. Kinderen die meer uitdaging en verdieping nodig hebben, krijgen uitdagender opdrachten aangeboden, waaronder smartgames. In korte lesjes leren de kinderen de eerste Engelse woordjes.

De leerkrachten van de groepen 1-2 gaan bij alle kinderen eenmaal op huisbezoek. Zo leren zij de ouders en de thuissituatie van elk kind kennen en kunnen zij in hun onderwijs beter aansluiten bij het kind.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school


Invulling onderwijstijd leerjaar 3 t/m 8
In de groepen 3 en 4 ligt het accent op het automatiseren van basisvaardigheden, zoals het leren lezen, schrijven en starten met rekenen. De begeleiding vanuit de leerkracht is hierbij nog groot. Hoewel wij het belangrijk vinden dat kinderen zelf verantwoordelijk zijn voor wat ze willen leren, houdt de leerkracht in de gaten of het kind voldoende aandacht besteedt aan elk leergebied gezien de leerdoelen die gehaald moeten worden in het leerjaar en stuurt bij wanneer dat nodig is.

In de groep 5 en 6 ligt de nadruk op aanleren en vergroten van zelfstandigheid. De leerkracht begeleidt de leerlingen stapsgewijs in het zelfstandig plannen en werken. Zij hebben regelmatig werkgesprekjes met de kinderen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zelf verantwoordelijk zijn voor wat ze willen leren, wij kunnen hen daarin sturen. De leerkracht ziet er op toe dat de leerdoelen van elk leergebied gehaald worden. In de lessen Engels krijgt naast mondelinge vaardigheid ook het schrijven aandacht.

In de groepen 7 en 8 wordt verwacht dat leerlingen grotendeels hun eigen werk kunnen plannen en kritisch zijn op hun eigen werk. Naast de basisvakken besteden we tijd en aandacht aan vaardigheden die de leerlingen nodig hebben in het voortgezet onderwijs, zoals: studievaardigheden, informatieverwerking, presentatietechnieken, werkstukken maken (op papier, 3-dimensionaal, digitaal en audiovisueel) en samenwerken. Met de leerlingen bespreken we niet alleen het eindresultaat, maar ook het proces. We leggen een basis voor zelfreflectie, initiatief en eigenaarschap. Daarnaast krijgen ze onderwijs in culturele & kunstzinnige vorming.

De zaakvakken, wereldoriëntatie en techniek zijn geïntegreerd in één methode. 

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs. Zij hebben recht op onderwijs dat hen uitdaagt en rekening houdt met hun behoeften. Kinderen gaan, als het kan, naar het regulier onderwijs. Soms is er speciaal onderwijs nodig voor leerlingen die dáár het best op hun plek zijn. Zo worden ze zo goed mogelijk voorbereid op een vervolgopleiding en op een plek in de samenleving.
Voor leerlingen die dat nodig hebben, werkt de school samen met organisaties die in en rond de thuissituatie jeugdhulp bieden. Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft de visie op ondersteuning van de school, de ondersteuningsmogelijkheden die de school biedt om passend onderwijs te verzorgen en de ontwikkeldoelen die de school zichzelf stelt. Een samenvatting van het schoolondersteuningsprofiel (SOP) is te vinden op onze website.            

Ons doel is om ons onderwijs zoveel mogelijk te laten aansluiten bij de ontwikkeling van elk kind. Dat lukt niet altijd. Het kan voorkomen dat er een (tijdelijke) mismatch is tussen de school en een leerling. We spreken van zorgleerlingen als wij zien dat de ontwikkeling van een kind stagneert, het kind zich niet wel bevindt en/of geen of verminderde betrokkenheid laat zien in de groep. Vanuit onze handelingsgerichte benadering proberen de leerkrachten elk kind zoveel mogelijk binnen de groep te helpen. Dit kan zijn door het geven van verlengde instructie, door het voeren van een kindgesprek of door het aanbieden van extra of andere lesstof. Als dit niet voldoende oplevert, kan de leerkracht advies vragen aan een van onze intern begeleider (IB-er). Mogelijk helpen aanpassingen in in de klassenorganisatie of in het leerstofaanbod.

Mocht dit onvoldoende blijken, dan kan de leerkracht in overleg met de IB-er het kind aanmelden om in ons ondersteuningsteam te bespreken. Dit team komt vier- tot vijfmaal per jaar bijeen en bestaat uit de IB-er, de directeur en een orthopedagoog van schoolbegeleidingsdienst “Zien in de Klas”. Naar aanleiding van dit gesprek wordt - indien nodig - een handelingsplan opgesteld. De leerkracht van uw kind houdt u van elke stap op de hoogte. Ons doel is om zoveel mogelijk hulp binnen de school te bieden. De IB-er werkt daarvoor nauw samen met de leerkrachten.

Aanbod op school

  • Begeleiding bij dyslexie
  • Compacten (in verkorte vorm aanbieden) en verrijken in de groep
  • Aanbod meer- en hoogbegaafden
  • Preventieve signalering van leer- opgroei- en opvoedproblemen

Speciale ondersteuning binnen het Samenwerkingsverband Utrecht PO

SPO Utrecht biedt zoveel mogelijk kinderen passend onderwijs op de basisschool in de buurt. Het Samenwerkingsverband Utrecht PO (SWV) zet expertise en middelen in voor kinderen die iets extra’s nodig hebben om zo optimaal mogelijk tot ontwikkeling te komen. De consulenten van het Samenwerkingsverband denken mee met school, ouders en eventueel kernpartners (buurtteam, leerplicht, jeugdgezondheidszorg) om gezamenlijk te komen tot de juiste ondersteuning. Vormen van ondersteuning zijn bijvoorbeeld een Advies & Ondersteuning traject (kortdurende en preventieve ondersteuning) of een arrangement voor interne of externe ondersteuning.  Wanneer de school niet kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling, en ook een ondersteuningsarrangement geen passende oplossing is, doen ouders en school samen een aanvraag bij het SWV voor plaatsing in een school of voorziening die beter past bij wat het kind nodig heeft, bijvoorbeeld in het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Een aanvraag voor toelating wordt gedaan bij de Toelatingscommissie van het SWV Utrecht PO. Voor meer informatie over het SWV en haar werkwijze verwijzen we naar de website www.swvutrechtpo.nl

www.swvutrechtpo.nl
Churchilllaan 11, 3527 GV Utrecht
030 303 6420
(info) info@swvutrecht.nl 

Buurtteam 
Het buurtteam is een belangrijke instantie die school en ouders/verzorgers ondersteunt en kan begeleiden in de opvoeding. In samenspraak met ouders/verzorgers kan de school het buurtteam inschakelen. Ouders/verzorgers kunnen dit ook zelf doen. De namen en telefoonnummers van de medewerkers van het buurtteam Vleuten/De Meern kunt u vinden op het prikbord in de hal van de school.

Meldcode huiselijk geweld

De meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling helpt professionals bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandeling. Aan de hand van 5 stappen bepalen professionals of ze een melding moeten doen bij Veilig Thuis en of er voldoende hulp kan worden ingezet. Meer informatie over deze meldcode is te vinden op www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijk-geweld/meldcode

Onze school hanteert deze wettelijk verplichte meldcode, deze is op school aanwezig.

Medisch handelen

Het kan voorkomen dat uw kind extra, medische zorg nodig heeft. Als uw kind ziek wordt op school, is het uitgangspunt dat het kind naar huis moet. Dat gebeurt uiteraard altijd na overleg met ouders. Ook wanneer het toedienen van medicijnen daaraan voorafgaand nodig is, zal dat in overleg met ouders (of bij afwezigheid van de ouders in overleg met de huisarts) gebeuren.
Als uw kind regelmatig, bijvoorbeeld dagelijks, medicijnen nodig heeft, overlegt u dat met de leerkracht en/of directeur. Onze medewerkers mogen uitwendig en oraal medicijnen toedienen, ouders blijven verantwoordelijk voor de aanwezigheid en opgave van dosering van de medicijnen. U legt dat samen vast, zodat er geen misverstanden kunnen bestaan. Als uw kind andere medische zorg nodig heeft, zoals injecties of bloedafname, dan kunnen en mogen wij deze zorg niet bieden. Uiteraard verlenen wij wel onze medewerking als u dat zelf, of anderen door u aangewezen, tijdens schooltijden bij ons op school komt doen. Meer informatie hierover staat beschreven in het Protocol medische handelingen op scholen SPO Utrecht, welke op school ter inzage ligt. 


Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Het ligt in de lijn der verwachting dat er in de komende jaren specialisten binnen de school zijn op het gebied van rekenen, taal en gedrag. Een aantal teamleden zal een opleiding tot specialist gaan volgen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Burgerschaponderwijs 
    Een belangrijk doel van ons onderwijs is om onze leerlingen op te voeden tot burger in de Nederlandse samenleving zoals ook in de visie van onze stichting beschreven staat. Daarbij focussen we op acht basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie, verantwoordelijkheidsbesef en het afwijzen van onverdraagzaamheid en discriminatie. Wij leren de kinderen: 

    1) op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen: zoals leren de eigen mening te verwoorden en te onderbouwen met argumenten, zich te verplaatsen in de mening van anderen, compromissen te sluiten en kritisch te denken.

    2)?? conflicten constructief op te lossen: zoals kennis opdoen over conflicthantering, inzicht krijgen in eigen stijl van conflictoplossing, kennis opdoen over en vaardig worden in mediatie en conflictbemiddeling. 

    3) verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap: zoals een zorgzame houding tegenover anderen hebben; initiatieven nemen; participatie in de samenleving en gemeenschapszin.

    4) een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen: zoals tolerant zijn, onderscheid kennen tussen vooroordeel en oordeel, kennis hebben van andere culturen en levensbeschouwingen.

    5) weten volgens welke principes onze democratische samenleving is ingericht: kennis hebben over democratische instituties, spelregels en principes.

    We werken aan deze doelen aan de hand van lessen van de Vreedzame school. 

    Kwaliteitszorg
    Scholen werken met een plan om de kwaliteit van hun onderwijs te verhogen. Het plan helpt hen om onderwijs te blijven bieden waar alle betrokkenen tevreden mee zijn. Kwaliteitszorg gaat over de manier waarop de doelen in het plan worden bereikt.

    Wij werken systematisch aan de kwaliteit van ons onderwijs. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die er op gericht  zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed geborgd worden. 

    Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en te borgen maken wij enerzijds gebruik van een aantal feitelijke gegevens van de school (bijv. de leerlingresultaten). Anderzijds wordt gewerkt met vragenlijsten voor personeel, die ingaan op de wijze van lesgeven, de inhoud van het onderwijs en het pedagogisch klimaat.
    In het kader van kwaliteitzorg heeft de Meander in juni 2022 een audit gehad van de Nederlandse Montessori Vereniging (NMV). De NMV-audit is een kwaliteitsmiddel dat gehanteerd wordt binnen de NMV. Een geslaagde audit leidt tot erkenning van de Nederlandse Montessori Vereniging. De Meander heeft op diverse manieren moeten aantonen waarom de school een montessorischool is. Het auditteam heeft klassenbezoeken afgelegd en heeft rapportages/documenten bestudeerd. Ook zijn er gesprekken met kinderen, ouders en teamleden gevoerd. De school is beoordeeld op visie, bekwaamheid, heterogeniteit, kindvolgsysteem, rapportage en werkkeuze).

    Daarnaast wordt bij de leerlingen van de bovenbouw jaarlijks het welbevinden gepeild met behulp van leerlingenvragenlijsten per groep. Bij groep 8 wordt een exitpoll afgenomen, waarin leerlingen mogen aangeven wat ze leuk en minder leuk hebben gevonden aan de school.
    Eén keer in de drie jaar nemen wij ook vragenlijsten af die de waardering en tevredenheid peilen bij de ouders van de school en bij het personeel. De laatste afname was halverwege schooljaar 2022/2023.

    Op basis van al deze gegevens maakt de directeur een analyse hoe de school ervoor staat. Deze analyse wordt besproken met het team en daaruit volgt een verbeterplan voor de volgende periode.

    Het schooljaar is verdeeld in vijf periodes. Elke periode start met een vergadering waarin er gezamenlijk plannen worden geschreven. De periode eindigt met het evalueren van de plannen. Dit gebeurt zowel afzonderlijk in de verschillende jaargroepen als per bouw en schoolbreed. Zo werken we in een cyclisch model. Na de afnames van de Cito toetsen analyseren de leerkrachten per leerjaar de resultaten en maken afspraken voor de aanpak in de vervolgperiode. De intern begeleider verwerkt deze groepsanalyses tot een schoolbreed eindverslag. 

    Dit eindverslag wordt in het managementteam vastgesteld en op een studiedag of teamvergadering met alle leerkrachten doorgenomen. De verbeterpunten die hieruit naar voren komen, worden zoveel mogelijk in het eerstvolgende halfjaar doorgevoerd. De intern begeleider en de bouwcoördinator bewaken samen met de directeur de uitvoering hiervan. Verbeterpunten die veelomvattender zijn, worden opgenomen in het inhoudelijk jaarplan van het volgende schooljaar. Dit jaarplan wordt in overleg met het team en de medezeggenschapsraad vastgesteld.

    Drie belangrijke factoren voor kwaliteit hebben hierbij extra aandacht:

    • De manier waarop de leerkracht vorm geeft aan het vak, haar kennis en enthousiasme.  
      Ieder jaar worden klassenbezoeken afgelegd bij de leerkrachten in het kader van professionele ontwikkeling. De directeur vervult hierin een beoordelende rol, de intern begeleider vooral een coachende rol. Leerkrachten worden ook in hun professionele ontwikkeling begeleid door de schoolopleider en op specifieke onderdelen eveneens door de specialisten in het team. Leerkrachten worden gestimuleerd om bij elkaar op bezoek te gaan en krijgen ruimte voor collegiale consultatie. Naar aanleiding van deze klassenbezoeken kunnen individuele verbeterpunten worden geformuleerd, maar ook punten die voor de hele school van toepassing zijn. Deze worden vervolgens met het hele team gedeeld en omgezet in acties voor de komende periode of het komende schooljaar.
    • De hoeveelheid tijd die wordt besteed aan het vak en of daar efficiënt mee omgesprongen wordt: de effectieve leertijd die door een kind wordt besteedt aan een vak. 
      Het afstemmen van de leerstof op individuele kinderen vereist van de leerkracht het inzicht in onderwijs- en instructiebehoeftes en mogelijkheden van leerlingen. Dit inzicht biedt de leerkracht de gelegenheid activiteiten aan te bieden die in de zone van naaste ontwikkeling liggen. Deze activiteiten kan het kind zelfstandig nog niet verwerken, maar met de hulp van de leerkracht kan het kind dat wel. Het aanbod van de leerstof is niet te makkelijk en niet te moeilijk, maar wel uitdagend. Leerkrachten maken voor het bepalen van het juiste aanbod gebruik van hun eigen observaties, hun ervaring en van instrumenten als methodetoetsen, diagnostische gesprekken en niet-methode gebonden toetsten (Cito). Op basis van deze gegevens worden de doelen voor de komende periode vastgesteld en opgenomen in een plan. Dit plan geeft richting aan het handelen van de leerkracht. De leerkracht wordt hierbij gecoacht door de intern begeleider.
    • De invloed van de doorgaande lijn tussen de leerjaren. 
      Het komend schooljaar wordt de invoering van MijnLeerlijn, een instrument om de ontwikkeling van onze leerlingen individueel te volgen, uitgebreid. Zo kunnen we, nu we minder methodetoetsen afnemen, de ontwikkeling van elk kind in het beheersen van de verschillende leerdoelen goed blijven volgen. De methode-onafhankelijke toetsing tweemaal per jaar aan de hand van Cito Leerlingvolgsysteem (LVS) blijft behouden.

    De school wil met het aanbod minimaal de kerndoelen behalen. Met betrekking tot de opbrengsten streven we naar het niveau dat past bij de categorie scholen waartoe de Meander behoort (Cito-categorie 2). Boven het behalen van de fundamentele (1F) referentiekaders taal en rekenen richten we ons op de streefreferentiekaders (1S).  Meer informatie over referentieniveaus vindt u op de website van de Rijksoverheid www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/taal-en-rekenen/referentiekader-taal-en-rekenen. In het jaarplan worden de kwaliteitsdoelen zoals die in het schoolplan worden beschreven, uitgewerkt.

    Het belang van kwaliteitszorg en wetenschappelijk onderzoek 
    Sommige gegevens uit het leerlingvolgsysteem zijn ook belangrijk voor wetenschappelijk onderzoek en statistiek. Dit betreft resultaten van taal- en rekentoetsen en de deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal.  Met de anonieme resultaten van leerlingen kunnen ontwikkelingen en prestaties van de school en andere scholen in kaart worden gebracht. Dat is van belang om het onderwijs te verbeteren op onze school en in heel Nederland.  Onze school verstrekt de genoemde gegevens voor het doel van onderzoek en statistiek aan het Centraal Bureau voor de Statistiek CBS (www.cbs.nl). Het CBS pseudonimiseert de gegevens en stelt de geanonimiseerde bestanden in een beveiligde omgeving beschikbaar voor het Nationaal Cohortonderzoek Onderwijs NCO (www.nationaalcohortonderzoek.nl).  Voor de onderzoekers zijn de gegevens niet herleidbaar naar de leerlingen. Ook in openbare publicaties zullen de onderzoeksresultaten nooit herleidbaar zijn naar personen of naar afzonderlijke scholen. De verwerking van persoonsgegevens vindt alleen plaats binnen de beveiligde omgeving van het CBS, volgens de wettelijke regels voor het CBS en de strenge eigen regels van het CBS. Het CBS doet dit ook voor alle andere statistieken die zij maakt. Mocht u ondanks deze veiligheidswaarborgen toch bezwaar hebben tegen verwerking van de gegevens van uw eigen kind, dan kunt u dit kenbaar maken bij de directie van onze school. Wij zorgen er dan voor dat de betreffende gegevens niet aan het CBS geleverd worden.     

    Soms zijn aanvullende gegevens belangrijk voor onderzoek. 
    Scholen mogen gegevens over taal en rekenen of deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal aan het CBS leveren. Dat komt omdat deze gegevens niet beschouwd worden als ‘bijzondere’ persoonsgegevens. Onder bijzondere persoonsgegevens worden bijvoorbeeld gegevens verstaan over gezondheid. Voor de levering van zulke bijzondere persoonsgegevens stelt de wet strengere eisen, onder meer dat ouders actief toestemming moeten geven. Dat  is hier niet aan de orde. Als het voor een bepaald onderzoek belangrijk is om wel bijzondere persoonsgegevens te leveren aan het CBS, dan zal de school daarvoor uw uitdrukkelijke toestemming vragen.   

    Voor onze school hebben we in het schoolplan 2019-2023 de volgende prioriteiten geformuleerd:

    1. De school ontwikkelen tot een goede eigentijdse montessorischool met een team dat daarvoor optimaal is toegerust.     
    2. Voor alle kinderen op onze school een passend aanbod bieden, zowel voor kinderen die meer ondersteuning nodig hebben om de  basisdoelen te behalen, als voor kinderen die gebaat zijn bij verrijking en verdieping.      
    3. Kinderen meer verantwoordelijkheid geven in de school, zowel bij het vormgeven van hun eigen leerproces als bij de manier waarop zij op school met elkaar en met hun omgeving omgaan.      
    4. De betrokkenheid van ouders bij het onderwijs van hun kind(eren) en bij de school vergroten.     
    5. De inhoudelijke samenwerking met interne partners (buitenschoolse opvang en peuterspeelzaal) versterken, zodat sprake is van een doorgaande pedagogische lijn.      
    6. Doelgerichter werken met digitale hulpmiddelen in de  school, zodat alle kinderen mediawijs en digitaal vaardig doorstromen naar  het voortgezet onderwijs.  

    Het schoolplan 2023-2027 is in ontwikkeling.
    De prioriteiten liggen op het gebied van:

    1. De implementatie van de laatste fase van de leesmethode LIST.
    2. Het ontwikkelen van een portfolio ter vervangen van de huidige rapportage.
    3. Het ontwikkelen van een leerplan voor Burgerschapsonderwijs.
    4. De start van de vergroening van het schoolplein realiseren. 


  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Het schooljaar is verdeeld in vijf periodes. Elke periode start met het schrijven van plannen. De periode eindigt met het evalueren van de plannen. Dit gebeurt zowel afzonderlijk in de verschillende jaargroepen als per bouw en schoolbreed. Zo werken we in een cyclisch model. Na de afnames van de Cito toetsen analyseren de leerkrachten per leerjaar de resultaten en maken afspraken voor de aanpak in de vervolgperiode. De intern begeleider verwerkt deze groepsanalyses tot een schoolbreed eindverslag. 

    De resultaten van de leerlingen worden vastgelegd in MijnLeerlijn, een instrument om de ontwikkeling van onze leerlingen individueel te volgen. De methode-onafhankelijke toetsing vindt tweemaal per jaar aan de hand van Cito Leerlingvolgsysteem (LVS) plaats.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven