Plechelmus-School

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  In ons onderwijs staat de brede en optimale ontwikkeling van de talenten van onze leerlingen centraal, zodat ze zich op goede wijze kunnen ontwikkelen en voorbereiden op hun toekomst. Dit vraagt om goed onderwijs, gegeven door goede leerkrachten die werken in een organisatie waarin de dialoog gevoerd wordt over onderwijskwaliteit en ieders rol daarin. In de bijlage beschrijven we de zorg voor goede onderwijskwaliteit langs de drie lijnen waarop we met kwaliteitsbeleid inzetten, nl.:

  1. Het vakmanschap van onze leerkrachten
  Onze medewerkers spelen een belangrijke rol binnen de kwaliteitszorg van KONOT. Goed onderwijs vraagt om medewerkers met een kwaliteitsbewuste houding die beschikken over goede pedagogische en didactische kennis, houding en vaardigheden. Zij verzorgen het onderwijs en creëren voor de leerlingen een klimaat met ruimte voor ontwikkeling. Vanuit deze gedachte steekt het personeelsbeleid Konot in op: 

  • de zorg voor bevoegd en bekwaam personeel
  • de zorg voor goed pedagogisch-didactisch leerkracht handelen
  • het ondersteunen van diverse mogelijkheden voor professionalisering.

  2. De dialoog op alle niveaus
  Binnen onze organisatie streven we naar een professionele cultuur waarin op de verschillende niveaus vanuit eigenaarschap de dialoog wordt gevoerd over de ambities die we hebben voor ons onderwijs en de stappen die we daarin al gezet hebben en nog willen zetten. We voeren dit gesprek vanuit een open, nieuwsgierige en onderzoekende houding; waarderend voor wat al bereikt is en met succes werkt en met ambitie voor de volgende te zetten stappen. In deze dialoog staat onder andere het pedagogisch-didactisch handelen en de ontwikkeling en borging van goed en innovatief onderwijs centraal. We organiseren voor onze medewerkers verschillende mogelijkheden om elkaar ook buiten de eigen school op professioneel vlak te ontmoeten en te inspireren. Door met elkaar te discussiëren en zo van elkaar te leren zoals: de Konot-academie, het Onderwijscafé, de Konot-filmavonden en excursies zowel intern als extern.

  3. De optimale inrichting van de kwaliteitszorg
  De vijf kwaliteitsvragen en de PDSA-cyclus vormen de basis voor de reflectie op de onderwijskwaliteit en inrichting van de kwaliteitszorg binnen onze organisatie:

  • De vijf kwaliteitsvragen: 'Doen we de goede dingen?', 'Doen we deze dingen op een goede wijze?', 'Hoe weten we dat?', 'Vinden anderen dat ook?'en 'Wat doen we met deze wetenschap?'.
  • De PDSA-cyclus (Plan, Do, Study, Act): Binnen deze cyclus werken we vanuit de balans tussen ontwikkelen en periodieke verantwoording aan voortdurende verbetering van onderwijskwaliteit. Daarbij zijn niet alleen resultaten maar het vakmanschap van onze medewerkers, het onderzoeken en verbeteren van de processen en het optimaliseren van onze organisatie belangrijk.

  Verbeterthema's voor de komende vier jaren; versterken van ons onderwijs door focus op:

  • natuurlijk leren
  • talentontwikkeling
  • onderzoekend en ontdekkend leren
  • bewegend leren
  • eigenaarschap bij onze leerlingen vergroten
  • burgerschapsvorming

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Borging van goed onderwijs en nieuwe ontwikkelingen vraagt niet alleen om het duidelijk vastleggen van afspraken en beleid in documenten. Belangrijker nog is dat de vertaling ervan leidt tot de wenselijke uitvoering in de dagelijkse praktijk van onze groepen. De dialoog en de kwaliteitszorgcyclus, met de instrumenten die daarbij ingezet worden, vormen de belangrijkste basis voor het zicht op kwaliteit binnen KONOT. De eerder genoemde vijf kwaliteitsvragen vormen ook hier de leidraad.
  Voor het zicht op kwaliteit en in het borgen van strategievertaling gebruikt KONOT een systematiek van zelfevaluatie, verdiepende kwaliteitsrondes, waarderende collegiale visitatie en waar nodig externe schoolanalyse:

  Zelfevaluatie (de schoolbespreking)

  De directie reflecteert tenminste eens per jaar op de voortgang in ontwikkeling van de ambities van de school. De bijbehorende markeringen en de vragen die de school en de leerkrachten zichzelf stellen vormen onderlegger voor deze evaluatie. De zelfevaluatie zoomt in op de kwaliteitsvragen: ‘Doen we de goede dingen?’ en ‘Doen we die dingen goed?’. De evaluatie vormt de onderlegger voor het gesprek tussen de schooldirectie en het CvB, de zogenaamde schoolbespreking.

  Kwaliteitsrondes

  Tijdens de kwaliteitsrondes (eens per jaar) vindt het verdiepende gesprek plaats over de ontwikkelingen op de school ten aanzien van de ambities. Tijdens dit gesprek wordt ingestoken op de verschillende disciplines (onderwijs&kwaliteit, personeel&organisatie, financiën & huisvesting)

  Collegiale visitatie en schoolanalyse externe analist

  De reflectie op de derde kwaliteitsvraag ‘Vinden anderen ook dat we het goed doen?’ is binnen KONOT als volgt georganiseerd:

  - (waarderende) collegiale visitaties:  Deze lijn wordt gevolgd als er geen risico’s bekend zijn en het beeld bestaat dat de kwaliteit op de school op orde is. De school nodigt tenminste één keer in de twee jaar een visitatieteam uit om vanuit een waarderende insteek en een open en nieuwsgierige houding samen met de school te onderzoeken hoe de school zich ten aanzien van de ambities ontwikkelt.

  - Analyse door een externe analist: Bij (vermoedens van) het bestaan van risico’s voor de onderwijskwaliteit op een school, wordt er een schoolanalyse uitgevoerd door een externe analist. Deze analyse is gebaseerd op het onderzoekskader van de onderwijsinspectie. Daarnaast wordt ook de ontwikkelcapaciteit van de school onderzocht.

  Video interactie begeleiding

  Het leren van leerkrachten is een essentieel onderdeel in de ontwikkeling van leerkracht. Binnen Konot wordt daarvoor o.a. gebruik gemaakt van SVIB: school video interactie begeleiding. Aan de hand van korte video-opnames wordt de interactie tussen leerkracht en leerling(en) geanalyseerd. Videobeelden geven niet alleen zicht op interactie tussen leerkracht en leerlingen en leerlingen onderling, maar ook op het klassenmanagement en de instructie. De videobeelden zijn bedoeld voor de betreffende leerkracht en worden na gebruik gewist.

  Burgerschapsvorming

  Wij vinden het een taak van school om de leerlingen (mede) op te voeden tot veerkrachtige,  participerende en kritische wereldburgers. Wij willen graag als rolmodel fungeren en school zien we dan ook als ‘leertuin’ voor onze leerlingen. Burgerschapscompetenties oefenen we met onze leerlingen in zo realistisch mogelijke praktijksituaties.

  Binnen onze school hebben we aandacht voor persoonlijkheidsvorming. In alle klassen vinden groepsgesprekken plaats en respect voor elkaar staat hierbij voorop. We voeden onze leerlingen ook op tot personen die “meedoen” en die actief betrokken (willen) zijn bij de samenleving. Binnen onze school is er een leerlingenraad actief en er is een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het onderhoud van ons groene schoolplein.

  Volgend schooljaar zal de werkgroep burgerschap verder uitwerking geven aan een doorgaande lijn voor groep 1 t/m 8.  Hiervoor zullen we met elkaar afspraken maken en deze opnemen in het beleid van school.
  

  Sluiten