Basisschool het Avontuur

Ankersweg 52 C 6122 ET Buchten

  • Basisschool Het Avontuur is gevestigd in een modern gebouw.
  • Schoolfoto van Basisschool het Avontuur
  • Schoolfoto van Basisschool het Avontuur

Het team

Toelichting van de school

Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Wij hebben een positief, open, kritisch en leerbaar team dat zegt en doet wat we zeggen. Wij werken vanuit een gezamenlijk opgestelde visie waar we ons allemaal in kunnen vinden.

Ook wij leren iedere dag opnieuw!

Ons team bestaat uit:

Unit 1:

Groep 1:
Daisy Brouns
daisy.brouns@innovo.nl

Groep 2/3A:
Peggy Kollar
peggy.kollar@innovo.nl

Groep 2/3B:
Mijke Hoofs
mijke.hoofs@innovo.nl

Onderwijsondersteuner in unit 1:
Gytha Thomassen
gytha.thomassen@innovo.nl

Unit 2:

Groep 4:
Lucy Beekman
lucy.beekman@innovo.nl
Jennifer Hendriks
jennifer.hendriks@innovo.nl

Groep 5/6:
Esther Smeets
esther.smeets@innovo.nl

Groep 7/8:
Jamie Courtens
jamie.courtens@innovo.nl

Onderwijsondersteuners in unit 2
Monique Overbeek-Heijnen
monique.vanoverbeek@innovo.nl
Anke Haagmans
anke.haagmans@innovo.nl

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Door het tekort aan leerkrachten wordt de invulling van vervangingen steeds moeilijker. Soms kunnen we vervangingen intern meteen opvangen en merkt u hier weinig van. Binnen ons bestuur zijn clusters van scholen ingericht welke de vervanging zelf moeten organiseren  binnen hun cluster. Voor Het Avontuur betekent dit dat er binnen het cluster Zuid West Midden Limburg nauw wordt samengewerkt met bs. 't Keuningshöfke te Koningsbosch, bs. Swentibold te Born, bs. Triangel te Linne en bs. De Draaiende Wieken te Posterholt. 

Wanneer wij vervanging nodig hebben, volgen we onderstaande stappen:   

We zoeken naar interne oplossingen om voor de groepen zoveel mogelijk regulier onderwijs te waarborgen. Er wordt daarbij gekeken naar:

  • Welke leerkrachten ambulant zijn op de eigen school en eventueel ingezet kunnen worden; 
  • Extra inzet van parttimers door urenuitbreiding (indien mogelijk);
  • Inzet van onze onderwijsondersteuners, onder toezicht van een bevoegde leerkracht;
  • Inzet van (ambulant) personeel op een van scholen binnen ons cluster (indien mogelijk).                                                                                 

Op de eerste ziektedag stellen we alles in het werk om de opvang intern op te lossen. Voorgaande maatregelen houden ook in dat uw kind te maken kan krijgen met meerdere leerkrachten gedurende het ziekteverlof van de groepsleerkracht.

Helaas kan het ook voorkomen dat het niet mogelijk is om een groep op te vangen. Wanneer dit het geval is, ontvangt u de dag voorafgaand  uiterlijk om 17.00 uur hierover een bericht op ISY. Zo bent u nog in de gelegenheid om opvang te regelen voor de dag(en) erna. Zijn groepen genoodzaakt thuis te blijven dan zal er zo spoedig mogelijk worden overgeschakeld naar 'onderwijs op afstand'. 

Vervangingsproblemen worden altijd door school gemeld via www.lerarentekortisnu.nl conform  afspraak binnen het schoolbestuur. 

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

In de afgelopen twee schooljaren zijn we gestart met onderwijs anders organiseren waarbij de inzet van onderwijsondersteuners een bewuste keuze binnen de formatie is geworden. Binnen de school werken wij in units waarbij de leerlingen van de groepen 1, 2 en 3 unit 1 vormen en de leerlingen van de groepen 4 t/m 8 unit 2.
Binnen een unit werken leerkrachten en onderwijsondersteuners intensief samen. Daarnaast hebben wij de organisatie zo ingericht dat onze specialisten voor Taal/Lezen/Dyslexie en Gedrag en Rekenen gefaciliteerd worden om hun specialisme binnen de school vorm te geven.

In schooljaar 2023-2024 hebben we, naast de vakleerkracht muziek, met de financiële impuls van de NPO-gelden wederom gekozen voor de inzet van twee extra vakdocenten: Handvaardigheid/Tekenen en Bewegingsonderwijs. We hebben de organisatie van de lessen van de vakdocenten zo ingericht dat we onze specialisten in die tijd kunnen faciliteren om hun specialismen in te zetten ten behoeve van de schoolontwikkeling.

Klasindeling

  • Combinatiegroepen
  • Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Al spelend komt het jonge kind de school binnen. Hierop aansluitend hebben veel activiteiten een onderzoekend/ontdekkend karakter. We besteden in deze fase van ontwikkeling veel aandacht aan het creëren van een uitdagende leeromgeving. Er is een verdeling gemaakt in de vakken maar in de praktijk lopen activiteiten in elkaar over aangezien er in deze groepen thematisch gewerkt wordt. Verwerking van de leerstof m.b.t. taal en/of rekenen vindt plaats in het werken met ontwikkelingsmaterialen tijdens de werkles. 

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

De wettelijke opdracht is de onderwijstijd evenwichtig over de verschillende "vakken" te verdelen. Waar mogelijk worden "vakken" in samenhang gegeven. Zo kan een thema bij wereldoriëntatie leiden tot een onderwerp voor een teken- of handvaardigheidsactiviteit. De methode Nieuwsbegrip gebruikt de actualiteit om strategieën van begrijpend lezen aan de orde te stellen.

Het kan ook zijn dat we op basis van leerresultaten besluiten aan een bepaald vakgebied, bijvoorbeeld rekenen & wiskunde, gedurende een bepaalde periode school breed of in één of meerdere groepen extra tijd te besteden.

Link INNOVO website:

Verantwoording verplichte onderwijstijd 

Gronden voor vrijstelling van onderwijsactiviteiten

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Wat is het School ondersteuningsprofiel?

Als we merken dat we kinderen niet meer de zorg kunnen bieden, die ze nodig hebben, zal er in overleg met de reeds ingeschakelde trajectbegeleiding een SBO of SO verwijzing bekeken worden.

Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Dat betekent echter niet dat elke leerling met een specifieke onderwijsbehoefte kan worden geplaatst op onze school. Elke aanmelding wordt expliciet beoordeeld. Bij ieder verzoek tot plaatsing zal telkens een afweging gemaakt worden. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van specifieke onderwijsbehoefte en de extra ondersteuning die noodzakelijk is, past binnen de mogelijkheden van onze school. Het gaat daarbij om de balans tussen de hulpvraag van het kind en de (on)mogelijkheden van onze school. Ook dient daarbij meegenomen te worden of externe hulp ingeschakeld kan worden. Bij elke aanmelding wordt gekeken naar een reeks aspecten. Wat vraagt het kind met betrekking tot:

  • Pedagogische aanpak;
  • Didactische aanpak;
  • Kennis en vaardigheden van het team;
  • Organisatie binnen de school en binnen de klas;
  • Materiële aspecten (gebouw, meubilair);
  • De positie van de medeleerlingen;
  • De rol van de ouders;
  • De externe ondersteuning.

Beschikbare ondersteuning extern:                                                                                                                                               

  • Logopedist;
  • Ergotherapeut;
  • Jeugdarts;
  • Schoolmaatschappelijk Werk PIW;
  • Clusterverbinder Passend Onderwijs (CPO) Innovo.    

Specialisaties leerkrachten:

  • Taal- /lees- en dyslexiespecialist;
  • Specialist meer-en hoogbegaafdheid;
  • Gedragsspecialist.                                                                                                                                                                      

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Met onze ambities voor schooljaar 2023-2024 willen we we onze leerlingen nog beter kunnen begeleiden:

1. Leerresultaten zijn passend bij de leerlingpopulatie

  • Analyse document INNOVO-Doorkijk 2.0;
  • Focus didactisch handelen: EDI-model/ vier sleutels / Vaardigheidsmeter;
  • Focus op Technisch en Begrijpend lezen.

2. Versterken van eigenaarschap van leerlingen: meer inzicht en verantwoordelijkheid voor eigen ontwikkeling en leren

  • Teamscholing kindgesprekken binnen cluster ZWML;
  • Kindgesprekken;
  • Leren zichtbaar maken effectieve feedback.

3. Er is binnen het cluster ZWML en op schoolniveau beleid op aanpak meer- en hoogbegaafde leerlingen

  • Inzet clusterwerkgroep HB;
  • Inzet specialist HB;
  • Plusaanbod Bs Het Avontuur/Swentibold.

4. Digitalisering in het kader van Onderwijs Anders Organiseren

  • Ontwikkelen van visie op de inzet van ICT die integraal past binnen ons onderwijs;
  • Coaching van leerkrachten.

5. Afstemming tussen leraar, ouder en leerling: een gouden driehoek

  • Inzet ouderpanel;
  • Leerlingenraad;
  • Ouder- Kind gesprekken.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    We vinden het belangrijk dat de kwaliteit van ons onderwijs op orde is. Hierbij maken wij gebruik van een kwaliteitszorgsysteem. Binnen dit systeem is er sprake van een cyclisch proces van het analyseren van resultaten, het opstarten van verbetertrajecten vanuit een meerjarenbeleidsplan en het borgen van veranderingen die leiden tot goed onderwijs. Uiteindelijk dienen alle activiteiten ervoor te zorgen dat de kwaliteit van ons onderwijs behouden of verbeterd wordt, zodat de kinderen van onze school gedurende hun periode op de basisschool goed onderwijs kunnen genieten.

    Onderwijsbehoeften- en ontwikkeling

    De kenmerken van onze leerlingenpopulatie geven inzicht in onderwijsbehoeften van de leerlingen. Hiervoor maken wij een keer per 2 jaar een analyse, waarbij de focus op omgevingskenmerken en de indicatoren van zorg liggen; we noemen dit de doorkijk. Ook evalueren wij jaarlijks de onderwijsontwikkeling (leerresultaten) van de leerlingen. Hierbij maken we gebruik van proefwerken van de methodes en de gestandaardiseerde toetsen van CITO. De resultaten van deze Citotoetsen worden door de leerkrachten geanalyseerd en met de intern begeleiders besproken. Twee keer per jaar worden de trends op schoolniveau besproken met het team. Op basis van de toets-resultaten wordt tijdens de groepsconsultatie besproken hoe we het gewenste kwaliteitsniveau kunnen handhaven of verbeteren. We vergelijken de opbrengsten met onze verwachtingen, nemen indien nodig passende maatregelen en werken deze uit in de blokvoorbereiding.

    Naar aanleiding van deze resultaten wordt er een schoolzelfevaluatie gemaakt, waarbij de tussen- en eindopbrengsten geanalyseerd worden. De resultaten van de eindtoets geven zicht op de individuele prestaties maar maken ook vergelijking op landelijk, regionaal en  bestuurlijk niveau mogelijk.

    Schoolontwikkeling

    Binnen Innovo maakt elke basisschool beleidsplannen voor een periode van vier jaar en legt die vast in het schoolplan. Het schoolplan is opgesteld door de directie van de school in samenwerking met het team. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie van de school, de inhoud van het schoolplan en de daaraan gekoppelde verbeterplannen. De indeling van het schoolplan 2019-2023 is afgestemd op de thema's die het team relevant vond voor de schoolontwikkeling. Hierbij ligt het accent op eigenaarschap van leerlingen, medewerkers en ouders vanuit vertrouwen, verbinding en vakmanschap. In schooljaar 2023-2024 wordt een nieuw schoolplan geschreven dat verder bouwt op de schoolontwikkelingen van de afgelopen vier jaar.

    Verbeteractiviteiten

    Wij werken planmatig aan verbeteractiviteiten. Vanuit onze visie zijn er richtinggevende uitspraken geformuleerd over het onderwijs op onze school. Deze zijn steeds meer leidend voor de doelen die wij ons stellen in het jaarplan. Onze focus ligt daarbij vooral op onderstaande thema's waarbij wij gedurende het schooljaar doelen bijstellen als uit evaluatie blijkt dat dit nodig is:  

    Primaire proces:
    Het versterken en borgen van de basiskwaliteit van ons onderwijs. Alle leerkrachten en onderwijsondersteuners geven effectieve en kwalitatief sterke instructie volgens het EDI-model en de Vier Sleutels voor een effectieve les (Wildeboer). Hogere opbrengsten passend bij onze leerlingpopulatie en versterkte onderwijsleer- en werkprocessen om opbrengsten duurzaam te realiseren.

    Professionele cultuur:
    Samen verantwoordelijk voor kwalitatief goed onderwijs.

    Onderwijs anders organiseren: 
    Onderwijs anders organiseren wordt ingezet om eigenaarschap bij zowel de leerlingen als de onderwijsprofessionals te optimaliseren om onderwijskansen te benutten. Concrete doelstellingen zijn:Optimaliseren van de inrichting van de leeromgeving (leerpleinen) passend bij onze visie;

    • Optimaliseren van de inrichting van de leeromgeving (leerpleinen) passend bij onze visie;
    • Optimale inzet en samenwerking tussen de onderwijsprofessionals: leerkrachten en onderwijsondersteuners;
    • Pedagogische, didactische en organisatorische vaardigheden versterken waarbij ingezet wordt op het werken vanuit talenten van  professionals ten behoeve van het onderwijs aan alle leerlingen;
    • Het inrichten van een krachtige leeromgeving en vormgeven/borgen van unitoverleggen.

    Kinderen actief betrekken bij hun eigen leerproces:
    We voeren met alle leerlingen doelgerichte kindgesprekken. Eigenaarschap van leerlingen verstevigen. 

    Pedagogisch en Didactisch handelen:
    Krachtige instructies op maat (blokvoorbereiding, formatief evalueren, eigenaarschap en activerend leren) vanuit gezamenlijke verantwoordelijkheid volgens de PDCA-cyclus.


    Versteviging van de gouden driehoek school - leerling - ouder:Visie en kernwaarden zijn leidend voor ons handelen.

              

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Scholen werken met een School(Jaar)plan om de kwaliteit van hun onderwijs te verbeteren. Kwaliteitszorg gaat over de manier waarop de doelen in het plan worden bereikt. 

    In brede zin richt het primair onderwijs zich op het verwerven van :

    • Kennis en vaardigheden (kwalificatie);
    • Het leren omgaan met jezelf, de ander en je omgeving (socialisatie);
    • De ontwikkeling van je persoonlijkheid (persoonsvorming).

    Bestuursniveau

    Het integrale proces van kwaliteitszorg krijgen we in beeld via werkprocessen. INNOVO heeft elf werkprocessen uitgewerkt om zo het onderwijs goed in beeld te brengen. Tijdens de schoolplan periode van vier jaar pakken we de werkprocessen een voor een op en bepalen we waar we in onze ontwikkeling staan.

    Ten minste een maal per jaar bespreekt het College van Bestuur de stand van zaken met de directie in het monitorgesprek. Hierin worden onder andere de actuele stand van zaken, de kwaliteit van het onderwijs, personeelszaken, financiën en beheer besproken. Ontwikkelpunten worden opgenomen in het schooljaarplan. Daarnaast werkt INNOVO met een tweejaarlijkse, interne audit. Dit is een onderzoek waarbij het functioneren van de organisatie en de kwaliteit van het onderwijs middels een systematische aanpak wordt uitgevoerd door auditoren, zijnde leerkrachten van andere INNOVO scholen.
    Elke twee jaar wordt de tevredenheid van leerlingen, ouders en leerkrachten in kaart gebracht door middel van een tevredenheidsonderzoek.

    Schoolniveau  

    Leerlingkenmerken
    De kenmerken van onze leerlingpopulatie geven zicht op de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van onze leerlingen. We verzamelen een aantal kenmerken van onze leerlingpopulatie door het invullen van het (herziene)instrument INNOVO-Doorkijk 2.0. Vanuit een gedegen analyse van de leerlingenpopulatie worden juiste keuzes gemaakt voor wat betreft het leerstofaanbod, onderwijstijd, leermiddelen en de inrichting van ons onderwijs.  

    Opbrengstgericht werken
    Opbrengstgericht werken is het bewust, systematisch en cyclisch werken aan het verbeteren van de resultaten. Hierbij gaat het niet alleen om leerprestaties, maar ook om sociaal-emotionele resultaten.
    Op schoolniveau zijn normen vastgesteld waar ons onderwijs aan moet voldoen. Het verbeteren van opbrengsten begint met een analyse op schoolniveau en vraagt om een afgestemde aanpak op alle niveaus binnen de school.
    Op groepsniveau richten leerkrachten hun onderwijs in op basis van meetbare resultaten en een grondige analyse hiervan. Gedegen voorbereiding, planning en organisatie, didactisch aanbod, afstemming van leerstof op verschillende niveaus en onderwijsleertijd dragen bij aan opbrengsten die passen bij onze leerlingpopulatie.

    Kwaliteit van onderwijs                                                                                                                                                                        Onze leerkrachten en onderwijsondersteuners geven pedagogisch en didactisch goed onderwijs. De lessen worden gegeven aan de hand van de didactische modellen EDI en de 'vier sleutels' voor een effectieve les. De lessen worden gegeven op drie (vier) niveaus, om aan te kunnen sluiten bij de onderwijsbehoeften en de verschillende niveaus van de leerlingen. Door afstemming van de lesroosters kunnen de onderwijsondersteuners effectief worden ingezet ter ondersteuning van het onderwijs in de groep of op het leerplein.

    Er wordt op verschillende manieren aandacht besteed aan de sociaal- emotionele ontwikkeling van leerlingen. Bij de start van het nieuwe schooljaar worden samen met de leerlingen in de groep groepsafspraken/-regels vastgesteld. We werken met de methode KWINK. Deze methode richt zich op sociaal emotioneel leren (SEL), burgerschap en mediawijsheid. Monitoring van het pedagogisch en didactisch handelen vindt plaats middels groepsconsultaties en flitsbezoeken. 

    Analyse van de resultaten
    Op schoolniveau analyseren we halfjaarlijks onze opbrengsten en hebben zo duidelijk zicht op onze sterke punten en onze ontwikkelpunten. De ontwikkelpunten nemen we op in het schooljaarplan. Op groepsniveau worden de opbrengsten van observaties, methodegebonden toetsen en CITO toetsen geanalyseerd en besproken tijdens de doelenbordsessies bij het unitoverleg.                       

    De leerlingen                                                                                                                                                                                       In schooljaar 2021-2022 hebben we op clusterniveau een scholing kindgesprekken gevolgd met het doel een doorgaande lijn van groep 1 t/m groep 8 ontwikkelen om ons onderwijs nog gerichter af te kunnen stemmen op de onderwijsbehoeften van iedere leerling.

    Omdat we de inbreng en de stem van onze leerlingen belangrijk vinden is er een leerlingenraad waarin uit de groepen 5,6,7 en 8  ieder twee leerlingen zitting hebben. De leerlingenraad vergadert enkele malen per jaar, samen met de directeur. Afgelopen schooljaar heeft de leerlingenraad onder andere een waardevolle bijdrage geleverd bij de organisatie van het bedenken van een naam voor onze bibliotheek en hebben zij in beeld gebracht hoe zij denken dat onze school er in de toekomst uit moet zien.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Peuterspeelzaal Ukkepuk, een van de locaties van Spelenderwijs, is gehuisvest in onze school. Kinderen zijn hier vanaf 2 jaar welkom en komen minimaal 2 dagdelen naar de peuterspeelzaal. De openingstijden lopen parallel aan de  ochtendtijden van onze school. Er is een goede samenwerking tussen school en peuterspeelzaal en leerkrachten en pedagogisch medewerkers zijn op vaste momenten met elkaar in gesprek over onderwerpen als 'warme overdracht' van peuters naar groep 1, waarbij de pedagogisch medewerker met de leerkracht van groep 1 bespreekt welke onderwijsbehoefte de betreffende leerling heeft en welke ondersteuning dit van de leerkracht vraagt. Ander onderwerpen die besproken worden tijdens het gezamenlijk overleg zijn:

  • Planning van gezamenlijke thema's; 
  • Inzet van leerlingen uit de hogere groepen t.b.v. bijvoorbeeld een taalactiviteit voor de peuters;
  • Kijkochtenden van peuters in de kleutergroep;
  • Observatiesysteem en verslaglegging;
  • Methodieken.

Peuterspeelzaal Ukkepuk is geen VVE-peuterspeelzaal.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Kinderopvang
    • Peuterspeelzaal

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • Peuterspeelzaal 'Ukkepuk'
    • Voor- en naschoolse opvang MIK

Terug naar boven