Kbs De Eerste Rith

Hovenierstraat 54 4813 GM Breda

Schoolfoto van Kbs De Eerste Rith

Het team

Toelichting van de school

Op basisschool De Eerste Rith staat een team waarbij startende en ervaren medewerkers elkaar ontmoeten en aanvullen met ieder zijn eigen krachten en talenten. Wij stimuleren de professionele ontwikkeling door het bieden van teamscholing. We zijn steeds op zoek naar verbetering van het primaire proces. Op individueel niveau is er ruimte voor studie/ nascholing voor iedere medewerker. 

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

INOS vindt het belangrijk dat bij afwezigheid van een leerkracht er een vakbekwame en gediplomeerde vervanger beschikbaar is. Daartoe is Phoenix opgericht als extra school van INOS.

Phoenix heeft geen leerlingen of gebouw, maar wel enthousiaste, bekwame en leergierige professionals die hun talenten inzetten als invalleerkracht binnen onze eigen scholen én een deel van hun tijd gebruiken voor professionalisering en/of innovatie.
Waarom Phoenix? Deze naam – die komt uit de Griekse mythologie – staat voor wijsheid, vernieuwende kracht en (opnieuw) tot bloei komen.   

Mocht het voorkomen dat Phoenix geen invalleerkracht beschikbaar heeft, dan hanteert de school een protocol, waarbij overige leerkrachten worden ingezet en indien nodig een groep wordt opgesplitst en over de andere groepen wordt verdeeld.  

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Hoe komen we tegemoet aan de onderwijsbehoefte van het kind:

In de klas wordt gewerkt met 3 aanpakken om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van de kinderen. We hebben de middengroep en de kinderen die meer of minder instructie nodig hebben. Om dit te organiseren gebruiken we het EDI model (expliciete directe instructiemodel). Op deze manier zorgen we ervoor dat alle kinderen de aandacht krijgen, die ze nodig hebben. Daarnaast onderzoeken we hoe we middels groepsdoorbrekend werken kinderen meer op maat les kunnen geven. Er is een uitdagend aanbod voor kinderen die de leerstof snel opnemen. Naast verdiepend aanbod in de groep krijgen zij nog een extra aanbod in de plusklas. Er zijn kinderen waarbij we de executieve functies (bv taakaanpak of planning) extra willen trainen. Door middel van het spelen van spellen, die speciaal hierop gericht zijn, wordt daaraan gewerkt. Er is extra taalaanbod in de onder, midden en bovenbouw voor de kinderen die een stimulans nodig hebben voor het leren van de Nederlandse taal.

De school voert het beleid dat bij de overgang naar groep 3, 5 en 7 de kinderen in een nieuwe groepssamenstelling geplaatst worden. Dit is goed voor de dynamiek binnen een jaargroep. Kinderen verbreden hun sociale context en leren hier flexibel mee omgaan. Dit gebeurt onder begeleiding van gespecialiseerde groepsanalisten van de school. De school behoudt het recht hiervan af te wijken, als er naar inzicht van school aanleiding toe is. Hierover zal de school tijdig met de ouders communiceren.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In groep 1 en 2 werken de kinderen in een unit. Daar komen verschillende activiteiten aan bod. De hele dag leren de kinderen van en met elkaar: ontdekken, spelen, ervaren, ontmoeten, bewegen, onenigheid oplossen, vallen en opstaan. Dagelijks wordt de spelontwikkeling gestimuleerd in de verschillende hoeken. Er wordt gewerkt met ontwikkelingsmateriaal en buiten gespeeld. Dagelijks wordt in de kleine kring taal- en rekenactiviteiten aangeboden. Twee keer per week hebben de kinderen gymles.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

In schooljaar 2023-2024 maken de leerlingen 942,5 lesgebonden uren.

Over de totale basisschoolperiode van 8 jaar moeten kinderen minimaal 7520 uur onderwijs hebben genoten.

Iedere groep voldoet aan de richtlijnen van de inspectie dat minimaal 5 uur per week aan rekenen wordt besteed, 10 uur aan taal en 2 lesuren aan bewegingsonderwijs. 

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Wat is het Schoolondersteuningsprofiel?

Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs. Binnen passend onderwijs werken scholen samen om dit voor elk kind zo goed mogelijk te bieden. Dit overzicht geeft een beknopt beeld van de ondersteuning die onze school kinderen kan bieden. Vooral als het om specifieke ondersteuningsbehoeften gaat. Of een school voor een kind de juiste plek is zal altijd uit een individueel gesprek over de behoefte van het kind blijken. Dit overzicht is een samenvatting van het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) en biedt een eerste richting.

In het schoolondersteuningsprofiel omschrijft de school hoe leerlingen met een extra ondersteuningsvraag begeleid worden. En welke middelen de school hiervoor ter beschikking heeft. Ook het contact met de ouders hierover komt aan bod. Leerlingen met een extra ondersteuningsvraag hebben die ondersteuning nodig vanwege bijvoorbeeld een lichamelijke- of verstandelijke beperking, een chronische ziekte, een gedragsprobleem of een leerstoornis. Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke interne deskundigheid. Daarnaast kunnen wij een beroep doen op externe deskundigheid. Wij hebben interne deskundigheid in huis op het gebied van taal, rekenen, hoogbegaafdheid, groepsdynamiek en sociale vaardigheden. Deze gevarieerde deskundigheid is gespreid over de zorggebieden en wordt  ingezet in de groepen ter versterking van het team. Extern maken wij vooral gebruik van de expertise van het speciaal (basis)onderwijs. De Collegiale Consultatiegever (CC’er) vanuit het SBO vormt met zijn observaties/adviezen een belangrijke schakel in de zorg binnen de groepen. Wij maken verder gebruik van de experts vanuit het samenwerkingsverband en pre-begeleiding van cluster 2, 3 en 4.

Binnen onze school staat het ontwikkelen van goed onderwijs op het gebied van de basisvakken (rekenen en taal) hoog in het vaandel. Er wordt gewerkt met vaste onderwijsassistenten die ondersteunen in de groep. Er wordt gewerkt met een duidelijke zorgstructuur met 2 intern begeleiders. Een vast onderdeel is een intern zorgteamoverleg. We werken structureel en preventief aan de sociale emotionele ontwikkeling en groepsdynamiek. Er is samenwerking met het RSV (regionaal samenwerkingsverband) en een goede afstemming met de gemeente (cjg).



Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Het trainen van de executieve vaardigheden willen we ook op groepsniveau aan kunnen bieden. 

We onderzoeken welke vorm van groepsdoorbrekend onderwijs op De Eerste Rith past om nog beter aan te sluiten op de ondersteuningsbehoefte van de kinderen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Doelen  vanuit het koersplan 2022-2026

    Thema Geluk   

    *We investeren in een positief pedagogisch klimaat met heldere regels over hoe we met elkaar omgaan en wat we van elkaar mogen verwachten. We hebben een duidelijke doorgaande lijn voor de sociale ontwikkeling en gebruiken als onderlegger de pedagogische standaard. 

    *Wij spreken in groeitaal waarbij we kinderen op een groeigerichte manier benaderen. Dit hoor en zie je terug in de hele school. In plaats van: “dit gaat ons niet lukken”, zeggen we nu: “het lukt ons nog niet”. Middels groeitaal communiceren we met elkaar en groeitaal is zichtbaar in de school. Het rapport wordt vervangen door het rapportfolio, geschreven vanuit groeitaal.  

    *We behalen het vignet “Welbevinden” van de Gezonde School. Hiermee geven we aan dat we structureel werken aan welbevinden in de school. Welbevinden zorgt voor een fijnere sfeer op school en in de klas. In een veilig schoolklimaat mag iedereen zichzelf zijn, mogen fouten worden gemaakt, vertonen leerlingen gepast sociaal gedrag en verzuimen leerkrachten minder. Dat komt de leerprestaties ten goede.

    *Het leren door spel en onderzoek biedt optimale kansen voor ieder kind. We organiseren dit door middel van unitonderwijs of groepsdoorbrekend werken. Dit draagt bij aan leergeluk. Collega’s zijn samen verantwoordelijk voor een groep en zetten hun talenten in.  

    Thema Onderwijs van Vandaag, voor morgen

    *We bieden een stevige basis voor de vakken taal, lezen en rekenen. Daarnaast besteden we aandacht aan de brede ontwikkeling van het kind. We geven expressievakken en activiteiten gericht op burgerschap en de leefwereld van de kinderen.   

    *We stellen ons zichtbaar op in de wijk en gaan de verbinding aan met organisaties in de  omgeving. Te denken valt aan de samenwerking met Kober en verenigingen.   

    *We spelen in op de verschillen van de kinderen in de groep. We gebruiken het expliciete directe instructiemodel als basis voor de opbouw van de lessen taal, rekenen en lezen. Zo bieden we onderwijs op maat aan groepen kinderen. We maken gebruik van het leerlingvolgsysteem IEP  voor een goede kijk op de groei van de groep en het individu.   

    *Het doelgericht werken, zoals we doen in de groepen 1-2, wordt uitgebreid naar de midden-en bovenbouw om zo nog beter in te spelen op de ontwikkeling van het jonge- en schoolgaande kind.  

    Partnerschap 

    *Partnerschap draagt bij aan de groei van een kind tot een zelfbewust, verantwoordelijk en veerkrachtig mens. We houden warme contacten met de ouders. Naast de driehoek- gesprekken (leerkracht, ouder en kind) en alle andere gesprekken rondom de ontwikkeling van het kind,  betrekken we ouders bij schoolactiviteiten. Denk hierbij aan het ondersteunen bij festiviteiten, het verkeersexamen, een sponsorloop en Natuurwijsdagen.     

    *We onderhouden warme contacten met andere Inosscholen en het samenwerkingsverband om onze kinderen het best mogelijke onderwijs te bieden.     

    *Partnerschap komt ook tot uiting bij het opleiden van toekomstige leerkrachten en andere onderwijsprofessionals. De Eerste Rith is een erkende opleidingsschool. We hebben een schoolopleider en een helder stagebeleid beschreven.   

    *We werken samen met kinderopvang Kober. De Eerste Rith en Kober zitten in hetzelfde gebouw. Er is een warme overdracht om de overgang van de peuters naar school soepel te laten verlopen. De samenwerking bouwen we samen uit.  

    Thema: bewust omgaan met je omgeving    

    *De Eerste Rith heeft een groen schoolplein. De leerlijn Natuurwijs is ingevoerd. Om goed te kunnen leren is een rijke, betekenisvolle leeromgeving nodig. Het bewust omgaan met de groene omgeving krijgt ook vorm door de wijkdeal met de gemeente. Samen met de leerlingen houden we de schoolomgeving netjes. We zamelen afval gescheiden in. We doen mee met de wijk, de kinderopvang en andere organisaties aan NLdoet.   

    *Bewustwording van de omgeving stimuleren we door jaarlijks gebruik te maken van activiteiten rondom kunst, cultuur en muziek in en buiten onze school.   

    *De Eerste Rith maakt actief beleid op burgerschapsonderwijs waardoor onze kinderen een positieve bijdrage leveren aan de maatschappij.   · 

    *Het is belangrijk dat kinderen hun mediabewustzijn en mediavaardigheden ontwikkelen. Om dit te realiseren ontwikkelen we een leerlijn mediawijsheid, die wordt opgenomen in het ICT-beleidsplan van De Eerste Rith.


    Wat verstaan scholen onder kwaliteitszorg?

    Scholen werken systematisch om de eigen kwaliteit te verhogen, zodat het onderwijs dat zij bieden naar tevredenheid van het bestuur, het team, de overheid, de ouders en leerlingen is. Bij kwaliteitszorg gaat het er om hoe het lukt om gestelde doelen te bereiken. De school gebruikt hiervoor het IEP Leerlingvolgsysteem. IEP maakt toetsen voor het basisonderwijs. Wij geloven dat een kind meer is dan taal en rekenen. Daarom kijken we met de toetsen van het IEP Leerlingvolgsysteem ook naar sociaal-emotionele ontwikkeling, leeraanpak en creatief vermogen: hoofd, hart en handen. Kinderen ontwikkelen zich iedere dag, en elk kind volgt daarin zijn eigen pad en tempo. Het IEP Leerlingvolgsysteem legt de focus op groei, niet op prestatie. En belangrijk: we vergelijken jouw kind niet met zijn klasgenootjes. Het gaat immers om de individuele ontwikkeling van jouw kind! Alle toets- en meetinstrumenten van IEP sluiten aan bij de wereld van het kind. Zo motiveren we leerlingen om lekker aan de slag te gaan en, zonder druk, te laten zien wat ze al beheersen.

    Deze genormeerde toetsen uit IEP geven een indicatie van de bereikte niveaus. De resultaten van deze toetsen worden met de ouders gedeeld en ze hebben inzage via de ouderportal van ParnasSys. Door het afnemen van toetsen en de observaties door de leerkracht worden de onderwijsbehoeften in kaart gebracht. De leerkracht handelt naar deze onderwijsbehoefte en gebruikt deze notities in de overdracht naar het volgende leerjaar. Op basis van de IEP toetsen, methodetoetsen en observaties van leerlingkenmerken worden plannen opgesteld, die op basis van de analyses regelmatig bijgesteld worden. Hierdoor vindt afstemming plaats op de onderwijs- en leerbehoeften van individuele of groepen leerlingen.

    De interne begeleider heeft een signalerende, coachende en ondersteunende taak. Er vinden zowel groeps- als leerlingbesprekingen met de groepsleerkachten en interne begeleider plaats. De interne begeleider kan, indien nodig, aanvullend onderzoek (laten) doen. Wanneer voor een leerling het groepsplan niet de juiste aanpak blijkt te zijn, wordt een individueel handelingsplan opgesteld. 

    De Eerste Rith werkt met interne en externe audits. INOS wil de kwaliteit van het primaire proces door middel van monitoring en zelfevaluatie verbeteren. INOS wil een stap verder gaan en de kwaliteit van het primaire proces door middel van zelfevaluatie door teams in kaart brengen, bespreken en verder verbeteren. INOS is verantwoordelijk voor de eigen kwaliteit en voor de interne en externe verantwoording van die kwaliteit.

    Op onze school worden verschillende onderwijsprocessen vastgelegd in kwaliteitskaarten. De kwaliteitskaarten zijn ingedeeld in verschillende categorieën: didactisch, organisatorisch, pedagogisch, zorg en extra ondersteuning en communicatie. Deze kwaliteitskaarten gaan van ‘het gebruik van het vragenblokje’ tot ‘advisering richting VO’ en ‘analyseren van toetsen’. Jaarlijks komen deze kaarten terug binnen het team zodat ieder op de hoogte is van de schoolafspraken. Alle kaarten zijn geborgd in het document 'Zo werken wij'.

    Om de kwaliteit van ons onderwijs goed te kunnen volgen en versterken zijn er Professionele Leergemeenschappen gevormd die specifiek zorg dragen voor verschillende vakgebieden. Er is bijvoorbeeld een PLG taal, PLG rekenen, PLG SEL, PLG Meer- en hoogbegaafdheid en PLG doelgericht werken. Vanuit de PLG's worden de resultaten geanalyseerd, worden tijdens teambijeenkomsten afspraken gemaakt, resultaten bekeken, geëvalueerd en voorstellen voorgelegd. De PLG maakt zelf een jaarplan en zorgt voor verslaglegging. De PLG draagt zorg voor check en borging van gemaakte afspraken en verzorgt het aanbod bij teamvergaderingen/ studiedagen over het onderwerp. 

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Op De Eerste Rith zijn Professionele Leergemeenschappen (PLG) geformeerd.

    De rol van de PLG is samen delen, onderzoeken en verbeteren van de praktijk van leerkrachten en schoolleiding, om zo het onderwijs aan de leerlingen te verbeteren. Iedere PLG is verantwoordelijk voor hun specialisme. Zij maken een jaarplanning waarin alle doelen zijn opgenomen. Deze doelen worden tussentijds gemonitord en zo nodig acties uitgezet. Voorstellen van de PLG worden besproken in het MT-overleg. Daar vindt de besluitvorming plaats.

    De jaarplanning is leidend gedurende het jaar. Zo houden we zicht op de voortgang.

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Het doel van de voor- en vroegschoolse educatie is om peuters met een mogelijke taalachterstand beter voor te bereiden op de basisschool en ervoor te zorgen dat kleuters zonder taalachterstand naar groep 3 kunnen.

Tussen de school en de pedagogisch medewerkers van de peuterspeelzaal en het kinderdagverblijf is regelmatig contact. We spreken hier over een warme overdracht, zodat we de ontwikkeling van de leerling zo gelijkmatig mogelijk laten doorlopen.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Kinderopvang
    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven