Flora Basisonderwijs

Meidoornhof 2 7621 CL Borne

Schoolfoto van Flora Basisonderwijs

Het team

Toelichting van de school

De groepen 3 tot en met 8 hebben 1 keer per week een gymles van een vakleerkracht vanuit Borne sport. De tweede gymles wordt verzorgd door de eigen groepsleerkracht.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Wijze van vervanging bij ziekte en verlof

Bij afwezigheid van de leerkracht wordt er altijd eerst een beroep gedaan op de vaste invalpool van stichting Brigantijn. Elke school van Brigantijn heeft een eigen invalleerkracht. Deze leerkracht wordt ook ingezet voor andere scholen binnen en buiten de stichting. Mocht de vaste invalleerkracht niet beschikbaar zijn, dan wordt er een beroep gedaan op de regionale invalpool, waarbij de stichting is aangesloten. In het uiterste geval dat er geen invalleerkracht beschikbaar is en er van het vaste team geen leerkracht is die in kan springen, wordt de groep verdeeld over de andere groepen. Mochten er meerdere leerkrachten afwezig zijn en er is geen vervanging mogelijk dan kan er besloten worden tot het naar huis sturen van de leerlingen. In dat geval wordt u zo snel mogelijk geïnformeerd via de schoolinformatie-app Socialschools.

 

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

* Tijdens spel komen verschillende vakken aan de orde.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

De Zorgstructuur    

Op Flora werken we ‘handelingsgericht’. Dat is een mooie term, maar wat zegt dat nou? Het houdt in dat we in elke groep werken met een groepsplan per vakgebied. De leerkracht beschrijft hierin het plan van aanpak en welke leerlingen welk soort instructie nodig hebben. Dit is dan de basis van waaruit de leerkracht werkt in de klas: een plan met de doelen opstellen, hier gericht de lessen op voorbereiden, tijdens de lessen de verschillende kinderen zoveel mogelijke voorzien van een passende instructie en daarnaast elke dag controleren en evalueren of kinderen de gestelde doelen ook beheersen.   

Basisondersteuning 

Vanuit het werken met zo’n groepsplan over een langere periode, vindt een bespreking plaats met de intern begeleider: de groepsbespreking. Er wordt dan gekeken naar hoe het gaat in de groep op de verschillende gebieden. Tijdens de periode van werken met het groepsplan vallen er soms leerlingen op die een ‘specifieke onderwijsbehoefte’ hebben die niet meer binnen de organisatie van een groepsplan past. Er wordt dan besproken met collega’s in het team welke aanpak nog meer waardevol kan zijn. Wanneer dit overleg niet tot het gewenste resultaat leidt, dan is de volgende stap een melding bij de intern begeleider. Deze zal samen met de leerkracht bekijken hoe het kind alsnog kan aansluiten bij de groepsinstructie.    

Diepteondersteuning  

Wanneer de basisondersteuning onvoldoende tot resultaten leidt (of zal leiden) wordt er doorgeschakeld naar de diepteondersteuning: Vanuit deze aanpak kan er besloten worden om extra hulp in te schakelen. Dit wordt besproken in een zogenaamd SOToverleg: schoolondersteuningsteam overleg. Voor dit overleg vragen wij altijd uw toestemming en u wordt uitgenodigd om hierbij aanwezig te zijn. Tijdens dit overleg zullen verschillende disciplines aanschuiven zoals de orthopedagoog, Jeugdzorg, de GGD maar ook bijvoorbeeld een organisatie waarbij het kind al hulpverlening krijgt. Dit valt onder de noemer bovenschoolse zorg en is een vorm van ‘diepte ondersteuning’ waarbij te denken valt aan de inzet van een observatie, een onderzoek of overige hulp vanuit externen om het kind adequaat te kunnen ondersteunen.   

Arrangement voor langdurige ondersteuning  

Het kan zijn dat vanuit zo’n traject besloten wordt dat er een aangepast aanbod qua leerstof gerealiseerd moet worden of extra ondersteuning aangevraagd moet worden om deze kinderen goed te kunnen begeleiden. Als dat het geval is, (extra langdurige ondersteuning), kan er besloten worden om een arrangement aan te vragen zodat er specialisten kunnen ondersteunen bij de zorg voor uw kind. Op Flora werken we samen met externen zoals logopedisten, fysiotherapeuten, jeugdverpleegkundigen, schoolmaatschappelijk werk. De hulpverlening die geboden wordt door deze externen, wordt buiten schooltijd aangeboden.   

Onderwijs op maat op Flora 

Op Flora zijn afspraken gemaakt met betrekking tot het systematisch volgen van de ontwikkelingen en vorderingen van onze leerlingen. Toetsen is een hulpmiddel om te onderzoeken of het geleerde ook werkelijk is opgenomen. De analyses van de toetsen geven richting aan het onderwijsaanbod voor de leerling. Op Flora maken wij onderscheid tussen methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen.   

Methodegebonden toetsen  

De methodegebonden toetsen (voortgangstoetsen) worden gebruikt als afsluiting van een bepaalde hoeveelheid leerstof. De leerkracht gebruikt deze toetsen om te analyseren of de leerlingen zich de leerstof eigen hebben gemaakt of dat leerlingen nog meer moeten oefenen met specifieke onderdelen.   

Niet-methodegebonden toetsen 

Naast de methode gebonden toetsen nemen wij minimaal twee keer per jaar de CITO toetsen af. Voor elke toets geldt dat de daarop behaalde score wordt omgezet naar een score op één en dezelfde schaal, de vaardigheidsschaal. Aan elke vaardigheidsscore is een niveauscore verbonden. Dit is een score in de schaal van I t/m V, waarbij I de hoogste score is en V de laagste score. Deze schaalscore geeft aan hoe goed leerlingen de leerstof beheersen in vergelijking met alle andere leerlingen in dezelfde leeftijdscategorie.   

Monitoren ontwikkeling van het jonge kind  

De ontwikkeling van het jonge kind volgen wij door middel van het Digikeuzebord. Het stimuleren van het leren en de ontwikkeling van een kind, en dat proces sturen, is een belangrijke taak voor ons als school. Om te kunnen bepalen wat het ontwikkelingsniveau van het kind is, gebruiken wij het programma Digikeuzebord.

Monitoren sociaal en emotionele ontwikkeling  

Om de sociaal en emotionele ontwikkeling van kinderen te volgen in de groepen 3 t/m 8, gebruiken wij het programma Zien! Het programma Zien! brengt niet alleen het sociaal-emotioneel functioneren van leerlingen in kaart, maar stelt ook concrete doelen op, geeft handelingssuggesties weer en verwijst naar veel sociale vaardigheids-methoden en -materialen.  

Analyse en aanbevelingen n.a.v. toetsen op groepsniveau  

Aan de hand van de CITO toetsen en de methodetoetsen worden analyses gemaakt. Deze analyses worden omgezet in aanbevelingen in een groepsplan. Twee keer per jaar is er een groepsbespreking met de leerkracht en de Intern Begeleider waarin de ontwikkeling van de groep wordt besproken.   

Analyse een aanbevelingen n.a.v. toetsen op schoolniveau  

Twee keer per jaar, januari en juni, worden er data-overzichten gemaakt van de CITO toetsen. Deze data- overzichten worden door het team geanalyseerd. Vanuit deze analyse worden aanbevelingen gedaan die op schoolniveau worden uitgevoerd. Monitoring hiervan wordt gedaan door directie en de intern begeleider. 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

-

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    We versterken de rol en positie van onze school 

    Ons eerste speerpunt is het versterken van de rol en positie van Flora. Dit doen we als school zelf, maar nadrukkelijk ook samen met anderen. Het streven is immers om Flora, in samenwerking met allerlei organisaties en instellingen in de gemeenschap, als een gastvrij wijkgebouw op de kaart te zetten, waardoor de school echt verankerd wordt in de buurt. 

    Een frisse look voor het gebouw 

    Om de aantrekkelijkheid van de school te verbeteren, is het nodig om het gebouw een flinke opknapbeurt te geven. In het kader van IKC-vorming zijn we in gesprek met de gemeente over vernieuwbouw. 

    Korte lijnen met kinderopvang 

    We zorgen voor korte lijnen en regelmatig overleg. We willen bijvoorbeeld graag dat leerkrachten en pedagogisch medewerkers samen beoordelen hoe een kind zo optimaal mogelijk kan door stromen naar de basisschool. Ook vinden we het belangrijk dat de thema’s in de opvang en op school goed op elkaar aansluiten. 

    We zouden de samenwerking vervolgens stapsgewijs willen uitbouwen. De peuters maken nu al gebruik van de gymzaal. Het plan is om verdere integratie stapsgewijs vorm te geven, bijvoorbeeld door de BSO zo snel mogelijk in het schoolgebouw te huisvesten. 

    Denk aan het gezamenlijk organiseren van vieringen. Denk ook aan ouderbijeenkomsten, waar zowel ouders van de school als ouders van de opvang voor worden uitgenodigd. Dit biedt de gelegenheid om belangrijke onderwerpen te bespreken, zoals het pedagogisch klimaat, en om ervaringen uit te wisselen. 

    We werken continu aan het verbeteren van ons onderwijs 

    Wij willen een plek zijn waar elk kind de mogelijkheid krijgt om zijn of haar volledige potentieel te benutten. In de afgelopen periode hebben we hierin forse stappen gezet. Met programma’s als Rots en Water, KiVa en Beweegwijs hebben we flink geïnvesteerd in verbeteringen. 

    Dit heeft geleid tot een pedagogisch klimaat dat inmiddels solide mag worden genoemd en stevig verankerd is in ons handelen. Binnen onze school is er ook veel ruimte voor differentiatie, waarbij we proberen de lessen zo goed mogelijk te laten aansluiten bij de belevingswereld van kinderen. 

    In de komende periode willen we ons onderwijs – en de kwaliteit daarvan – verder versterken, onder meer door het realiseren van meer integraliteit van de vakken en groepen en door meer afwisseling tussen luisteren en doen tot stand te brengen. Dat geven we op verschillende manier gestalte. 

    Kindgesprekken 

    Dat doen we onder meer door het regelmatig voeren van kindgesprekken, waarin leerkrachten actief luisteren naar de ervaringen, zorgen en interesses van de kinderen. 

    Ook vragen we regelmatig feedback aan de leerlingen over de lessen en de manier waarop ze leren. Dit helpt leerkrachten zich bewust te worden van wat wel en niet werkt en bevordert een gevoel van samenwerking. 

    Interactief leren 

    Verder gaan we meer gebruik maken van technologie als interactief leerinstrument, zoals educatieve apps en platforms. We gaan meer met thema’s en projecten werken, waarbij kinderen actief betrokken zijn bij het kiezen en onderzoeken van onderwerpen die hen interesseren. We gebruiken Blink, onze methode voor wereldoriëntatie, om deze thema’s inhoud en vorm te geven. 

    Bewegend leren 

    Binnen Flora werken we met Beweegwijs. Het doel van dit programma is om kinderen meer te laten bewegen en bewust te maken van het belang van een actieve levensstijl. 

    Binnen het programma worden verschillende activiteiten en interventies georganiseerd om beweging te stimuleren. Dit kan variëren van 

    bewegingstussendoortjes in de klas, waarbij korte beweegmomenten worden ingelast tijdens de les, tot het aanbieden van specifieke beweeglessen of sportactiviteiten. 

    Kunst en cultuur 

    We willen onze leerlingen in de komende jaren een breder aanbod van creatieve activiteiten aanbieden.  Hiermee willen we kinderen de kans bieden zich optimaal te kunnen ontplooien en te ontdekken waar hun kwaliteiten en talenten liggen, ongeacht de thuissituatie of achtergrond. 

    Groepsdoorbrekend werken 

    We werken binnen Flora met het leerstofjaarklassensysteem, waarbij leerlingen op basis van hun leeftijd in groepen worden ingedeeld. We merken echter dat dit systeem soms knelt, omdat leerlingen van dezelfde leeftijd sterk verschillende behoeften kunnen hebben. 

    Met groepsdoorbrekend werken kan een deel van de problemen worden ondervangen. Hierbij werken kinderen van verschillende leeftijden samen in plaats van alleen binnen hun eigen groep. 

    We beginnen met het taalonderwijs in de onderbouw. Daarnaast werken we komend schooljaar in het vak wereldoriëntatie groepsdoorbrekend.

    Basisvaardigheden

    Wat betreft de basisvaardigheden zetten we de komende periode vooral in op taalonderwijs: een rijke taalomgeving in de onderbouw, woordenschat, begrijpend en technisch lezen. 

    Burgerschap 

    Vanaf 1 augustus 2021 gelden nieuwe wettelijke eisen voor bevordering van burgerschap in het basisonderwijs. In de nieuwe wet burgerschapsonderwijs staat dat leerlingen moeten leren over de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. 

    Burgerschapsonderwijs moet bijdragen aan het ontwikkelen van het vermogen en de bereidheid om binnen de kaders van de democratische rechtsstaat een bijdrage te leveren aan de samenleving. 

    Wereldburgerschap 

    Op Flora gaan we een stap verder: wij willen vormgeven aan wereldburgerschap. De 

    basis daarvoor is: 

    • Bewustzijn van wie je bent en wie je wilt worden. 

    • Openstaan voor anderen. 

    • Begrip hebben voor culturele verschillen. 

    • Je betrokken voelen bij de wereld om je heen, dichtbij en ver weg. 

    • Bewustzijn dat wat je doet effect heeft op de rest van je omgeving, de wereld. 

    • Je inzetten voor een vreedzame, rechtvaardige en duurzame internationale samenleving, waarin iedereen meetelt. 
       

    Alle ouders betrekken 

    We willen in de komende periode de ouderbetrokkenheid op een aantal manieren verder verbeteren. Daarbij besteden we niet alleen aandacht aan de ouders die zich nu al regelmatig op school laten zien, maar ook aan de meer ‘onzichtbare’ ouders. 

    In de eerste plaats willen we de inbreng van ouders in de diverse vaste contacten die er zijn vergroten. Er is nu nog te veel sprake van eenrichtingsverkeer, vinden we. We willen het graag interactiever. Zo gaan we bijvoorbeeld ouders vragen vooraf input aan te leveren voor deze gesprekken. Ook gaan we nog vaker kinderen uitnodigen om aan deze gesprekken deel te nemen (driehoeksgesprek). 

    Meer inloopmomenten 

    Daarnaast gaan we meer inloopmomenten voor ouders organiseren. Veel ouders geven aan daar behoefte aan te hebben, omdat ze zo een inkijkje krijgen in wat er op school gebeurt. Ze vinden het waardevol om af en toe in de klas te kunnen kijken om te zien en horen wat er speelt. 

    Dit kunnen inloopmomenten aan het begin van de dag zijn, zodat ze in de klas kunnen kijken wanneer ze hun kind naar school brengen, of kijkmomenten na schooltijd. 

    Meer in gesprek met ouders 

    Ter voorbereiding op dit schoolplan hebben we met ouders het expeditiespel Ouders in Beeld gespeeld. We gaan in de komende tijd vaker bijeenkomsten organiseren om input van ouders op te halen en met hen in gesprek te gaan over belangrijke thema’s. 

    Betere informatievoorziening 

    We hebben gemerkt dat veel ouders graag willen helpen, maar dat ze niet altijd weten waar en wanneer ze nodig zijn. Bij het vragen om hulp bij activiteiten is het prettig als dit op tijd gebeurt, zodat ouders tijdig kunnen plannen. We gaan daarom de informatievoorziening aan ouders verbeteren. 



    Meer informatie vindt u in het schoolplan.

     

     

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Evaluaties, peilingen en bijstellingen

    Hoe weten we welke doelen prioriteit hebben? Dat doen we door een cyclus van kwaliteitszorg van stichting Brigantijn aan te houden als werkwijze. In deze cyclus zijn verschillende vormen van (zelf)evaluatie en peilingen in de tijd uitgezet. Daarbij valt te denken aan tevredenheidspeilingen; schoolzelfevaluaties; kwaliteitsgesprekken met het bestuur en jaarevaluaties. Bevindingen uit deze evaluaties en peilingen worden omgezet in concrete doelen voor in het schoolplan en soms ook direct voor in het schooljaarplan. De cyclus van kwaliteitszorg voorziet ook in een planning voor het voeren van verantwoording naar het bestuur, MR en onderwijsinspectie.  

     

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Wat is voor- en vroegschoolse educatie?

Kinderen met een risico op achterstanden krijgen via speciale programma’s extra aandacht voor hun ontwikkeling. Zo kunnen ze goed van start op de basisschool. Voorschoolse educatie wordt aangeboden op de peuterspeelzaal of op de kinderopvang. Vroegschoolse educatie wordt gegeven in groep 1 en 2 van de basisschool. Schoolbesturen werken hiervoor samen met het gemeentebestuur. Bij zowel voor- als vroegschoolse educatie is het betrekken van ouders zeer belangrijk. Onze school is geen VVE-school. We werken voor de voor- en vroegschoolse educatie samen met een peuterspeelzaal/kinderdagverblijf in de buurt.

Voorschoolse educatie en aansluiting bij Flora:

Wanneer uw kind een VVE indicatie heeft gekregen start het VVE programma al op de peuterspeelzaal/kinderdagverblijf. Spelenderwijs is er meer aandacht voor ontwikkelingsgebieden zoals taal, sociaal emotioneel. Basisschool Flora sluit met haar vroegschoolse aanbod in de groepen 1 en 2 aan bij het aanbod van de voorschoolse educatie. Niet alleen kinderen met een VVE-indicatie krijgen deze zorg op maat, de ondersteuning geldt voor alle kinderen die hier behoefte aan hebben. Onderdeel van het VVE beleid is een goede overdracht van onderwijsbehoeften van uw kind van voorschool naar school. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven