Missie
- Wij zijn een ‘eigen-wijze’, toekomstgerichte en gezonde school
- Wij zien diversiteit als een verrijking
- Wij zijn een school waar kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig voelen
- Wij zijn een school met oog voor ambities en talenten
- We zijn een vreedzame school
Visie
- De identiteit van de school bepaalt ons handelen en omgaan met elkaar
- Het sociale welbevinden van leerlingen en leerkrachten staat centraal, waarbij wij uitgaan van de basisbehoeften aan relatie (ik ken jou), competentie (je kan het) en autonomie (doe het maar)
- Werken vanuit een formatief leren en werken cultuur
- Opbrengstgericht werken met oog voor ambitie
- Aandacht en tijd voor talentontwikkeling
- Het bieden van een rijke, uitdagende leeromgeving
- Rust, regelmaat, respect en structuur
- De samenwerking tussen leerling, leerkracht en ouders
- Een doorgaande lijn in het leerproces
- Het bieden van ondersteuning waar nodig aan de individuele leerling
Hoe vertaalt deze visie zich in de dagelijkse praktijk (zie ook poster Samen leren en groeien op de Wâldiik)
De identiteit van de school bepaalt ons handelen en omgaan met elkaar.
De omgang met elkaar is gebaseerd op waarden en normen die voortkomen uit de binnen de school voorkomende levensbeschouwelijke en maatschappelijke overtuigingen. Onze basis gaat uit van wederzijds respect en gelijkwaardigheid. Hoe wij invulling geven aan levensbeschouwelijk onderwijs kunt u lezen in hoofdstuk 6.1.
Burgerschapsonderwijs
Wij vinden het belangrijk dat we in ons onderwijs aandacht besteden aan de voorbereiding van onze leerlingen op de samenleving. Dit houdt in dat we onze leerlingen sociale vaardigheden en omgangsregels leren, maar ook vaardigheden over de maatschappelijke dimensie, zoals diversiteit en democratie. Actief burgerschap betekent de bereidheid en het vermogen om een actieve bijdrage te leveren aan de complexe, pluriforme en multiculturele samenleving. Als school hebben we de taak om kinderen op te voeden tot evenwichtige, fatsoenlijke, democratische, participerende en coöperatieve burgers van de Nederlandse samenleving.
Op De Wâldiik stellen we dat actief burgerschap een geïntegreerd onderdeel van ons onderwijs is. Het is dan ook geen apart vak op het rooster, maar is ondergebracht in alle andere vakken. We zien de school als minisamenleving die bestaat uit leerlingen, leerkrachten en ouders en instanties om de school heen. Op school oefenen de leerlingen in het samenleven met elkaar. De leerlingen leren hoe het is om te leven in een democratie. We vragen de leerlingen geregeld mee te denken over schoolzaken, bijvoorbeeld via de leerlingenraad. Om een invulling te geven aan ons burgerschapsonderwijs wordt gebruik gemaakt van de verschillende methodes en activiteiten. U kunt hierbij denken aan:
- De Vreedzame School
- Thematisch en geïntegreerd werken (o.a. Blink)
- HVO en GVO
- Volgen van leerlingen op sociaal emotioneel gebied
Het sociale welbevinden van leerlingen en leerkrachten staat centraal, waarbij wij uitgaan van de basisbehoeften aan relatie (ik ken jou), competentie (je kan het) en autonomie (doe het maar).
We brengen kinderen spelend en werkend met elkaar in contact. Zo leren ze met elkaar en van elkaar. We geven hun de kans succeservaringen op te doen, door de instructies aan te passen aan het niveau van het kind en hun opdrachten zorgvuldig te kiezen. We leren de kinderen bewust te plannen wat ze gaan doen en hoe ze dit gaan doen. Wij willen dat het kind zich minder afhankelijk voelt van anderen om zich te ontwikkelen, maar meer afhankelijk voelt van zijn of haar eigen inzet. Wij willen dat het kind de relatieve ruimte ervaart om taken volgens zijn of haar eigen planning, strategie en op zijn of haar eigen niveau aan te pakken en uit te voeren. Ook voor leerkrachten geldt dat zij het beste presteren wanneer zij zich competent en gewaardeerd voelen. Wij willen ons er steeds van bewust zijn dat leerkrachten zinvol werk doen, zichzelf mogen zijn en bijdragen aan de gemeenschappelijke doelen van de school.
Werken vanuit een formatief leren en werken cultuur
Formatief leren is een cyclisch leerproces dat bestaat uit de volgende onderdelen: leerdoelen bepalen, succescriteria benoemen, reflecteren tijdens het leren en evalueren aan het einde van de opdracht. De leerling leert stap voor stap om, op basis van de lesdoelen, zijn eigen leerdoelen te stellen. Tussentijds reflecteert de leerling met behulp van succescriteria en feedback op wat er al goed gaat en wat hij/zij nog moet doen om het leerdoel te halen. Vanuit de leerkracht is er sprake van formatief handelen.
Formatief werken is bijna hetzelfde als formatief leren. Het enige verschil: je doet het als leerkracht niet alleen in de klas, maar leert en werkt formatief samen met je collega’s. Op de Wâldiik hebben we hiervoor Professionele Leer Gemeenschappen (PLG).
Formatieve cultuur: een formatieve cultuur wil zeggen dat iedereen formatief werkt: leerlingen, leerkrachten en de schoolleider, maar ook ouders dragen bij aan groei. Samen vragen zij zich af: ‘Wat vinden we echt de moeite waard om te leren?’
Opbrengstgericht werken met oog voor ambitie.
De samenwerkingsschool gaat voor goede resultaten op basisvaardigheden. Daarom werken we voor deze vakken opbrengstgericht. Dit houdt in:
- Er wordt veel tijd besteed aan de vakken lezen, taal en rekenen.
- De leerkracht stelt duidelijke en hoge doelen per leerling en heeft hierbij ook oog voor ambitieuze leerlingen die sneller kunnen en/of willen leren.
- De leerkracht geeft een instructie die voor alle leerlingen effectief is (hiervoor wordt o.a. gebruik gemaakt van het Directe Instructie-model).
- De leerkracht differentieert in de instructie en in de verwerking van de leerstof.
- De leerkracht signaleert en reageert vroegtijdig.
Aandacht en tijd voor talentontwikkeling.
Eén van de bouwstenen van de Wâldiik is het ontwikkelen van de talenten van leerlingen. Wij zijn ervan overtuigd dat ieder kind meerdere talenten heeft. Door dit te benadrukken komt een kind beter in zijn/haar vel te zitten en zal dit een positieve invloed hebben op de algehele ontwikkeling van het kind. Wanneer we spreken over talent hebben we het niet alleen over de zichtbare prestaties bij bijvoorbeeld muziek, sport of techniek. Het gaat juist ook om de onderliggende talenten, als: doordenker, organisator, sfeervoeler en doorzetter. Het zichtbaar maken van het talent, is de rode draad van deze bouwsteen.
We voeren talentgesprekken in alle lagen: directeuren, leerkrachten, leerkrachtondersteuners, onderwijsassistenten en kinderen. Hierbij maken we gebruik van de talentenkaarten van Dewulf. Bij de talentgesprekken met kinderen spelen ook de ouders een belangrijke rol. In de ouder-kind gesprekken leren we het kind nog beter kennen en krijgen we nog beter zicht op het talent.
Ook de talenten van het personeel is in beeld. Als we werken vanuit ons talent ervaren we meer werkplezier en genereren we meer energie.
Het bieden van een rijke, uitdagende en betekenisvolle leeromgeving betekent voor ons
- Een professionele leerkracht, van wie je kunt leren.
- Hij legt niet alles uit, maar richt zich op het leerproces van zijn leerlingen.
- Diverse soorten uitnodigende materialen en activiteiten, ook m.b.t. Wetenschap &Techniek en ICT.
- Verschillende contexten die de nieuwsgierigheid opwekken.
- Ruimte voor inbreng van de leerling, voor eigen wensen, oplossingen en creativiteit.
- Ruimte om samen te werken.
- Mogelijkheden voor experimenten en onderzoeken.
- Ruimte voor verschillende leerstijlen en leervormen.
We wisselen cognitieve leeractiviteiten zoals instructie en verwerking regelmatig af met bewegend leren. Onderzoek heeft uitgewezen dat bewegen tijdens het leren een positieve invloed heeft op de hersenactiviteit. Hierdoor kunnen leerlingen zich beter concentreren en neemt de taakgerichtheid toe. Bovendien versterkt bewegen het zelfvertrouwen van leerlingen.
Rust, regelmaat, respect en structuur.
Op ‘De Wâldiik’ wordt gewerkt met de methode ‘de Vreedzame School’. In deze methode komen allerlei gedragsregels en afspraken aan de orde. De kinderen worden medeverantwoordelijk voor deze regels en afspraken. Ook de ouders worden betrokken bij deze methode. Daarnaast willen we in de eerste weken van het schooljaar de school en de omgang met elkaar meteen goed neerzetten. Wij gebruiken daarvoor de methodiek van ‘De Gouden Weken’. Een goed begin is het halve werk! Deze uitdrukking is in het bijzonder van toepassing op de groepsvorming en verwoordt in één keer het doel van de Gouden Weken. De Gouden Weken worden ingezet om het goud dat we in handen hebben, de interactie tussen leerkracht en leerlingen, zo te vormen dat er een fijne sfeer in de groep heerst, een heel schooljaar lang. Bij de Gouden Weken ligt het accent op groepsvormende activiteiten en oudercontact.
De samenwerking tussen leerling, leerkracht en ouders/verzorgers.
Al vaker hebben we gesproken over de driehoek leerling-school-ouders/verzorgers. Deze is van essentieel belang voor de ontwikkeling van het kind. Als school proberen wij het leerproces van uw kind zo goed mogelijk af te stemmen met u als ouders. Dit gebeurt door gesprekken te voeren n.a.v. de rapporten of resultaten tussendoor. Het kan zijn dat uw kind extra ondersteuning krijgt op school of in de vorm van huiswerk. Ook dit wordt met u afgestemd. Graag gaan wij met u een partnerschap aan zodat we ons gemeenschappelijke doel: het beste voor uw kind, kunnen behalen.
Een doorgaande lijn in het leerproces.
Kinderen hebben er baat bij als het leerproces voorspelbaar verloopt. Dit kunnen wij als school bereiken door te werken met methodes die in alle groepen worden gebruikt. In de PLG's onder- en bovenbouw en taal en rekenen worden de doorgaande lijnen bewaakt, blijven de verwachtingen hoog, worden lessen/ thema's gezamenlijk voorbereid en geëvalueerd.
Een doorgaande lijn gaat verder dan de basisschool. We willen dat iedere leerlingen samen met zijn of haar ouders en docenten letterlijk zijn of haar eigen ambitieroute kan uitstippelen. Welke stappen kan ik zetten van PO naar VO en in de verdere toekomst om te bereiken wat ik wil. Vanaf groep 6 besteden we hier in de driehoek kind, ouder en leerkracht aandacht aan (zie schooladviesprocedure op de website).
Het bieden van ondersteuning.
Het bieden van ondersteuning aan leerlingen die sneller of minder snel leren, is een punt van cruciaal belang in de basisschool. Sinds augustus 2014 is de wet op ‘Passend Onderwijs’ in werking. Het doel van deze wet is dat de kinderen zo mogelijk in hun eigen omgeving naar school gaan. Op ‘De Wâldiik’ wordt gewerkt volgens de principes van het ‘handelingsgericht werken’, ook wel de 1-zorgroute genoemd.
We werken met het systeem van Focus PO. Focus PO stelt een passend school- of thematisch aanbod samen dat bestaat uit leerlijnen die uit cruciale leerdoelen zijn opgebouwd. Vervolgens gaat elke leerkracht hier proactief op handelen met gebruikmaking van de lesmethodes en leermiddelen die er beschikbaar zijn. Met doorlopende leerlijnen houd je goed zicht op elke leerling en garandeer je een ononderbroken ontwikkeling. Dat lukt het beste als er gebruik wordt gemaakt van leerlijnen die zijn opgebouwd uit cruciale leerdoelen. Dit zijn essentiële leerinhouden die voorwaardelijk zijn aan andere leerdoelen en die zijn opgenomen in de referentieniveaus en de kerndoelen.
Als een kind nog een extra steuntje in de rug nodig heeft, dan wordt er een individueel handelingsplan geschreven. Hierbij worden de ouders altijd ingeschakeld. Elke periode wordt afgesloten met een evaluatie door de leerkrachten, welke weer het startpunt is voor de volgende periode. Uitgangspunt hierbij is dat we ambitieus zijn voor ieder kind. We gaan ervoor dat we niet alleen het vereiste niveau halen maar dat we er nog een tandje bij doen. Coördinator van deze zorgroute is de Intern Begeleider.