Maaike de Jong
Directeur
Osdorpse Montessori School
Hoekenes 59 1068 MR Amsterdam
- Basisonderwijs
- Openbaar
- Montessori
- 262 leerlingen
Het team
Toelichting van de school
Team OMS
Groepsleerkrachten onderbouw
OB A: Sophie Wijsen & Marscha Pals
OB B: Machteld Staps & Sophie Steltman
OB C: Sophie Steltman & Jadira Salcedo German
Groepsleerkrachten middenbouw
MB A: Sterre van der Zwan & Marjolein Snabilie
MB B: Kevser Eti & Martijn Lageveen
MB C: Rens Genet
MB D: Jelle DirksenGroepsleerkrachten bovenbouw
BB A: Sarah Buswell & Martijn Lageveen
BB B: Dieuwertje de Jonge
BB C: Trudie Stoppelenburg & Martijn Lageveen
BB D: Sandra Gerritze
Vakleerkrachten
Maurice Regensburg: Bewegingsonderwijs
Ursula Veldman: Beeldende vorming
Charo Bocaranda: Drama
Kris Pels: Muziek
Extra ondersteuning
Marjolein Snabilie
Anne Lock
Boris MontanusCoraGreevenbosch
Interne begeleiding
Nelleke Haarman
Barbara van der Zant
Ouder- en kindadviseur: ?
Administratie: Sherida van Gom
Conciërge: Mohamed Lafrendi
ICT-coordinator Tom Weijers
Voorschool
Mirjam van Heiningen
Kübra Güdek
Menekse Disbudak
MR leden
Aartie Soekhoe, ouder
Najoua el Yakoubi, ouder
Sandra Gerritze, teamlid
Dieuwertje de Jonge, teamlid
?
Schoolleiding Roel Braeken & Maaike de Jong
Vakleerkrachten op deze school
- Drama
- Handvaardigheid
- Muziek
- Spel en beweging / bewegingsonderwijs
- Tekenen
Hoe wordt vervanging geregeld?
Bij ziekte proberen we altijd intern een oplossing te vinden, dan wel een invaller van buiten de school in te zetten. Als dit niet lukt, zal de groep helaas niet naar school kunnen komen.
Directie van de school
-
-
Roel Braeken
Directeur
Medewerkers op deze school (instellingsniveau)
Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?
Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.
Klasindeling
- Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen
Hoe wordt de tijd op school besteed?
Leerjaar 1 en 2
Toelichting van de school
Er is vrije werkkeuze door vrijheid van lesrooster, door het creëren van een ruime vrije werkperiode en door adequaat klassenmanagement, zodat kinderen ruim de gelegenheid krijgen eigen keuzes te maken in hun ontwikkeling en hun eigen ontwikkeling kunnen volgen. In die ruime vrije werkperiode heeft de leerkracht de gelegenheid de kinderen te observeren in hun ontwikkeling en individueel te begeleiden tijdens de rondgang.
Leerjaar 3 t/m 8
Toelichting van de school
Kinderen leren effectiever als zij zelf keuzes mogen maken en invloed hebben op het leerproces (autonomie), Bij opvoeden hoort het aangeven van grenzen voor de eigen keuzes die kinderen mogen maken en tegelijkertijd verwachten dat kinderen zich aan die grenzen houden. Dit geeft kinderen een gevoel van veiligheid. Een gevoel van eigenwaarde volgt uit het verwerven van de vaardigheid om dit te doen. Deze grenzen groeien met het kind mee en zijn afgestemd op de ontwikkeling(s)fase) van het kind en het vertrouwen dat het kind het aankan: vrijheid in gebondenheid
Extra ondersteuning van de leerlingen
Toelichting van de school
De school heeft als ambitie in te kunnen spelen op de individuele behoeften van elk kind. We verantwoorden dit middels het onderwijsplan. Dit is de vertaling vanuit het schoolplan naar de daadwerkelijke onderwijspraktijk. In dit plan wordt per bouw en per vakgebied omschreven welk basisaanbod richtinggevend is binnen de groep. Vanuit dit basisaanbod biedt de leerkracht voor ieder kind op niveau de lessen aan. Differentiatie en aanbod vinden in de groep plaats vanuit het individu. Het aanbod wordt, waar nodig, geclusterd in kleine groepen. Dit is efficiënter en verhoogt tegelijkertijd de interactie tussen de leerlingen. In het bouwplan worden concrete afspraken of eventuele interventies vastgelegd voor de komende periode. Op individueel niveau ambieert de OMS het werken met portfolio’s waarin de eerste stappen in worden gezet middels het werken met ‘trotsmappen’ (deel van de groepen). Het portfolio is één van de middelen waarmee er anders kan worden verantwoord. De reeds in gang gezette stappen naar een individugerichte organisatie doet meer recht aan de montessoriwerkwijze en het kunnen bevorderen van het eigenaarschap van leerlingen en leerkrachten in ons streven passend onderwijs te kunnen bieden. In het schooljaar 2020-2021 is ‘Anders Verantwoorden’, waar het portfolio onderdeel van uitmaakt, een van de speerpunten van de school. Op het gebied van onderwijs en de ondersteuning aan leerlingen biedt onze orthopedagoog ondersteuning aan individuele leerlingen binnen de groep t.a.v. de sociaal/emotionele ontwikkeling. T.a.v. de didactische ondersteuning zet de school onderwijsassistenten in. Waar nodig wordt deze begeleiding buiten de groep georganiseerd. De groepsleerkracht en de orthopedagoog werken hierin samen, ook met ouders, zodat de extra individuele zorg zo veel mogelijk geïntegreerd is en er gezamenlijk gewerkt wordt aan dezelfde doelen. De school streeft naar een nauwe samenwerking met alle betrokkenen middels de visie één kind, één plan. De interne begeleiding ontwikkelt zich tot coach van de coach (leerkracht) en heeft de supervisie over alle geboden ondersteuning.
Welke specialisten ondersteunen op deze school?
- Intern begeleider Dagdelen: 5
- Onderwijsassistent Dagdelen: 10
- Orthopedagoog Dagdelen: 2
Aanbod voor het jonge kind
Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.