Brede School Rembrandt

Mr. P.J.M. Aalberselaan 2 1181 XJ Amstelveen

Schoolfoto van Brede School Rembrandt

Het team

Toelichting van de school

Wij zijn ervan overtuigd dat de leerkracht ertoe doet. Daarom investeren wij al jarenlang in de professionaliteit van onze medewerkers en kunnen wij zonder meer stellen dat wij een innovatief, eigentijds en enthousiast team hebben, dat over veel kennis en kunde beschikt. 

Dit team maakt het mogelijk om eigentijds- en kwalitatief goed onderwijs te bieden aan onze leerlingen. Hierbij wordt rekening gehouden met landelijke- en actuele ontwikkelingen, zoals het behalen van goede resultaten, passend bij de schoolpopulatie, het bewust omgaan met verschillen, inspelen op de toenemende diversiteit en het streven om zoveel mogelijk ondersteuning op de eigen school te bieden.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Door de organisatie in onderwijs leerteams ontstaat een flexibele structuur, waarbij de groepen structureel bemand worden door een team van 'vaste' leerkrachten, aangevuld met een flexibele schil van extra leerkrachten, onderwijsondersteuners en onderwijsassistenten. 

Bij ziekte of andere afwezigheid van een leerkracht uit de vaste schil, wordt een leerkracht of onderwijsondersteuner uit de flexibele schil ingezet. Daardoor is de kwaliteit en continuïteit voor het leerproces gewaarborgd. 


Directie van de school

Toelichting van de school

De directeur en de adjunct-directeuren zijn samen verantwoordelijk voor alles wat in en om de school gebeurt, zowel op onderwijsinhoudelijk- als op organisatorisch-, personeels- en financieel gebied. 

Daarbij worden zij ondersteund door twee intern begeleiders en diverse onderwijsspecialisten. 

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Onze school is onderverdeeld in onderwijsteams. Ieder team bestaat uit een aantal leerkrachten en is aangevuld met extra medewerkers zoals leerkrachten, leraarondersteuners en onderwijsassistenten. Samen verzorgen zij het onderwijs binnen een leerjaar aan maximaal 60 leerlingen. 

Samenwerken binnen onderwijsteams verhoogt de onderwijskwaliteit en vergroot en verrijkt de begeleiding van leerlingen. Een groep van pedagogisch- didactisch deskundigen staan om uw kind heen. Ten opzicht van het traditionele systeem -één leerkracht per klas- is op Brede School Rembrandt meer onderwijscapaciteit voor uw kind beschikbaar. 

De onderwijsteams worden ondersteund door twee intern begeleiders. Zij coördineren de extra ondersteuning aan en de begeleiding van al onze 470 leerlingen. De intern begeleiders worden in praktische zin bijgestaan door twee remedial teachers, een meer- en hoogbegaafdheidsspecialist en twee NT2 leerkrachten.

De aansturing van het team en het onderwijsproces wordt gedaan door de directeur en de adjunct-directeuren. De twee adjunct-directeuren sturen ieder een eigen bouw aan en staan zelf ook nog voor de groep. Er is een adjunct-directeur onderbouw en bovenbouw. 

Samen zorgen zij voor een goed en verantwoord onderwijsaanbod, waarbij zij worden bijgestaan door verschillende leerkrachten die zich hebben gespecialiseerd op een bepaald onderwerp. Zo hebben we een taal-, lees- en rekenspecialist. Maar ook een specialist pedagogische visie, mediawijsheid, Engelse taal en een specialist 21ste-eeuwse-vaardigheden.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Vanaf het schooljaar 2021-2022 zullen wij een 6de kleutergroep opstarten en tegelijkertijd het aantal aan te nemen kleuters op hetzelfde niveau houden. Dat betekent dat het aantal kleuters in een kleutergroep significant minder wordt en de maximale groepsgrootte is vastgelegd op 25 leerlingen aan het einde van het schooljaar.  En dat is een hele mooie ontwikkeling. Meer tijd, ruimte en aandacht voor onze jongste leerlingen. Wij zijn heel trots en blij dat wij deze stap hebben kunnen zetten. 

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

In bovenstaand schema is een vrij duidelijke indeling gegeven van de hoeveelheid tijd die aan een vakonderdeel besteed wordt. De werkelijkheid is wel wat genuanceerder. 

Voor kinderen is de wereld niet ingedeeld in vakken. In de werkelijke wereld lopen allerlei onderwerpen door elkaar en zitten in een activiteit allerlei 'kennisgebieden' verstopt. Zo heeft het bakken van een taart te maken met leesvaardigheid (het lezen van een recept), maar ook met rekenkundige kennis (het afwegen en meten van hoeveelheden). 

Ook in het onderwijs op onze school proberen we steeds meer vakken met elkaar te verbinden en zodoende begrijpelijk en betekenisvol te laten zijn. Taalverzorging, oftewel spelling is niet een onderdeel dat je alleen tijdens de spellingles doet, maar ook als je een opstel schrijft of een presentatie voorbereidt. 

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Samenvatting ondersteuningsprofiel

De basisondersteuning

De leerlingen worden op basis van de toetsresultaten van de hoofdvakken (rekenen, taal en lezen) ingedeeld in niveau groepen.

  • Het basisaanbod is voor leerlingen zonder specifieke onderwijsbehoeften. Voorbeelden van deze basisondersteuning zijn het aanbod aan leerlingen met een iets lagere of juist iets hogere intelligentie of de ondersteuning van leerlingen met dyslexie of dyscalculie. Op onze school is het basisaanbod afgestemd op bovengemiddeld niveau
  • Het verrijkingsaanbod is voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte vanwege een ontwikkelingsvoorsprong of hoge intelligentie. Deze leerlingen krijgen verdiepings- en verbredingsopdrachten die een aanvulling zijn op een compact basis lesaanbod. Dit aanbod wordt vanaf 2021 begeleid en gecoördineerd door onze meer- en hoogbegaafdheidsspecialist. 
  • Het intensieve aanbod is voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften door taal- en of rekenproblematiek. Wanneer leerlingen gedurende een langere periode onvoldoende baat lijken te hebben bij de instructie en verlengde instructie zoals door de leerkracht wordt gegeven, komen zij  in aanmerking voor ondersteuning door onze remedial teachers. Op onze school werken twee remedial teachers. Zij bieden ondersteuning aan een leerlingen die leermoeilijkheden kennen waardoor zij onvoldoende kunnen aansluiten op het reguliere aanbod.
  • Het NT2 aanbod. Vanaf 2021 hebben wij een structureel programma voor alle niet-Nederlandstalige leerlingen bij ons op school. Het beleid en de uitvoering hiervan is in handen van de intern begeleiders in samenwerking met de NT2-specialisten. Voor de jongste leerlingen is het aanbod vooral gericht op 'het onderdompelen' in de Nederlandse taal, terwijl in de hogere groepen vooral wordt ingestoken op 'schooltaalwoorden'. Dit zijn woorden die leerlingen nodig hebben om in een schoolse context nieuwe informatie te kunnen verwerven en verwerken, maar ook woorden die buiten school in een wat formelere context gebruikt worden. Het helpt niet Nederlandstalige leerlingen om schoolse teksten beter te begrijpen.
  • Leerlingen met fysieke problemen. In de school is een lift aanwezig indien leerlingen fysieke problemen hebben waardoor zij niet of nauwelijks in staat zijn de trap te gebruiken. Tevens staat de school open om met ouders op zoek te gaan naar oplossingen indien er sprake is van het toedienen van medicatie of andere verzorgende ondersteuning aan leerlingen.
  • Voor leerlingen met gedragsproblematiek of complexe leerstoornissen worden aanvullende onderwijsarrangementen georganiseerd. Daarbij wordt samengewerkt met externe instanties die door middel van ambulante begeleiding kunnen ondersteunen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten ondersteunen op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Onderwijsontwikkeling op de Rembrandt

    De afgelopen jaren is de visie op leren en ontwikkeling van kinderen veranderd. Jarenlang hebben leermethoden bepaald wat er door kinderen geleerd moest worden en in welk tempo. Van de leerkracht werd verwacht dat hij/zij er zorg voor zou dragen dat alle leerlingen aan het einde van het jaar de leerstof van het jaar tot zich hadden genomen. Feitelijk, iedereen hetzelfde aanbod en in hetzelfde tempo. Kinderen moesten zich dan dus schikken naar het systeem. Dat zijn wij op onze school langzamerhand aan het veranderen. Kinderen moeten zich niet voegen naar het systeem, maar het onderwijsaanbod moet zich schikken naar de onderwijsbhoefte van leerlingen.

    Deze veranderde visie op leren en ontwikkelen vraagt een verandering van de schoolorganisatie, een verandering in houding en vaardigheden van medewerkers en in de vaardigheden van leerlingen. Op de Rembrandt transformeren wij langzamerhand de leeromgeving van leerstofgericht naar een vorm van kindgericht onderwijs.

    In het schooljaar 2018-2019 hebben wij een flinke start gemaakt met een aantal aspecten van deze transformatie, zoals een flexibele organisatievorm, de inzet van activierende werkvormen, het inzichtelijk maken van individuele ontwikkeling van leerlingen het het aanpassen van het onderwijsaanbod.  Helaas zijn wij door de Coronaperiode enigszins teruggezet in deze ontwikkeling. Groepsdoorbrekend werken en flexibel omgaan met de inzetbaarheid van medewerkers was door de beperkende maatregelen nauwelijks meer mogelijk. 

    In het schooljaar 2021-2022 hebben wij de draad weer op kunnen pakken en onze onderwijsvernieuwing weer verder vorm gegeven. Hieronder geven wij aan waar wij het komende schooljaar 2022-2023 mee aan de slag zullen gaan.

    Onderwijsorganisatie en innovatie

    • Het opzetten van onderwijskundige werkgroepen die werken middels een PDCAS-cyclus met als doel een gezamenlijke verantwoordelijkheid te dragen voor ons onderwijs en daarmee een lerende organisatie te blijven.  
    • Verdere flexibilisering van de schoolorganisatie en de onderlinge samenwerking verder professionaliseren met als doel de school goed voor te bereiden op het tekort aan leerkrachten. Het intensief samenwerken van medewerkers uit eenzelfde leerjaar betekent tegelijkertijd een kwaliteitsverbetering van het onderwijs en tevens werkdrukverlichting voor de medewerkers.
    • Het leren met eigentijdse digitale middelen verder vorm geven met als doel leerlingen verantwoord om te leren gaan met nieuwe digitale toepassingen. Tevens geven de digitale middelen de mogelijkheid om een meer kindgericht en passend onderwijsaanbod te bieden. 

    Onderwijsinhoudelijk (kennis en vaardigheden)

    • Het Taalonderwijs omdat taal binnen het basisonderwijs altijd onze focus heeft. Met als doel alle leerlingen ruime kennis mee te geven van de Nederlandse taal omdat dit gelijke kansen voor kinderen bevordert. Lezen, schrijven, spreken en luisteren zijn daarin vanzelfsprekend. Echter, in onze toekomstgerichte aanpak past ook dat leerlingen kritisch leren omgaan met informatie vanuit de digitale wereld. In het schooljaar 2022-2023 ligt de nadruk op het inhoudelijk schrijfonderwijs, dus op het schrijven van teksten en op het domein spreken en luisteren waarbij o.a. filosoferen een middel zal zijn. 
    • Het Taalonderwijs aan anderstaligen met als doel het schoolsucces van nieuwkomers te vergroten. In het schooljaar 2022-2023 ligt de aandacht vooral op het borgen en de uitvoering van het vastgestelde beleid. 
    • Het Rekenonderwijs met als doel onze leerlingen een stevig en samenhangend fundament mee te geven op het gebied van breuken, decimale getallen, verhoudingen en procenten. In het schooljaar 2022-2023  gaat de focus vooral uit naar het automatiseren en het compacten van de bestaande rekenstof met als doel ruimte te creëren voor het verrijkingsaanbod. Daarnaast hebben meten en meetkunde een extra focus. 
    • De Engelse taalvaardigheid met als doel de meertaligheid te bevorderen, hetgeen onmisbaar is in onze huidige samenleving.
    • Mens en Maatschappij (beter bekend onder de noemer geschiedenis en aardrijkskunde) met als doel de leerlingen te laten leren over groepen mensen en de wisselwerking tussen mens en omgeving. Zij leren na te denken over het heden, verleden en de toekomst. Daarbij is niet alleen kennis belangrijk, maar juist het leren denken in oorzaak en gevolg en denken in overeenkomsten en verschillen.
    • Mens en Natuur (beter bekend als natuur- en technniekonderwijs met als doel leerlingen te leren dat alle nieuwe technologie kansen biedt  en tegelijkertijd risico's met zich meebrengt. Actuele onderwerpen als duurzaamheid, gezondheid en technologische ontwikkelingen moeten een plek krijgen in het lesaanbod. Een specialist Natuur&Techniek onderwijs is een aanvoerder van de onderwijskundige werkgroep die hierin het voortouw neemt. 
    • Meer- en hoogbegaafdheidsonderwijs; het invoeren van een doorlopende, aanvullende verrijkingslijn die tegemoet komt aan de onderwijsbehoeften van een grote groep leerlingen die ruim boven het gemiddelde scoren.

    Sociale- en leervaardigheden

    • In het schooljaar 2022-2023 staat de verdere implementatie van een vernieuwde aanpak m.b.t. het aanleren van sociale vaardigheden op de agenda.  Met als doel het aanleren van algemeen geldende normen en waarden en culturele kenmerken. Leerlingen leren dat ze deel uitmaken van een groter geheel en leren binnen het gezin, de school en later binnen de maatschappij de functioneren. De aanvoerder van de werkgroep pedagogische visie volgt de opleiding Pedagogisch leiderschap om zo het team te leren sterken in haar pedagogische opdracht. 
    • Verder willen wij in dit schooljaar het eigenaarschap bij leerlingen stimuleren met als doel de motivatie en betrokkenheid van leerlingen bij het eigen leerproces te bevorderen. Een vernieuwd rapport met daarbij een ik-rapport en driehoeksgesprek in de groepen 6/7/8 helpt ons om het eigenaarschap van kinderen onderwerp van gesprek te laten zijn. 

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Visie op kwaliteitszorg

    Kwaliteitszorg strekt zich uit over alle beleidsterreinen van de school, maar behoort naar onze mening een focus te hebben op het primaire proces; de dagelijkse praktijk van het lesgeven. Om deze dagelijkse praktijk van goede kwaliteit te laten zijn, is het van cruciaal belang dat de medewerkers voortdurend bezig zijn met de eigen professionaliteit en ontwikkeling.

    Teamscholing wordt met name verzorgd op onderwijsinhoudelijke aspecten die een meer algemeen karakter hebben. Tevens is er vanuit de school een grote stimulans om je als professional ook individueel te scholen. Daarnaast worden er veel mogelijkheden voor scholing geboden binnen de AmstelAcademie, een eigen scholingsplatform van Onderwijsgroep Amstelland. 

    Focussen op het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkrachten en de effecten daarvan op het leren van de leerlingen zijn de basis van onze kwaliteitszorg. Voortbouwend op deze basis, richt de kwaliteitszorg zich vervolgens op alle beleidsterreinen en de samenhang daartussen.Het is noodzakelijk dat de school en daarbinnen de medewerkers en de teams, het eigen handelen voortdurend evalueren en op grond daarvan veranderingen aanbrengen. Kwaliteitszorg begint dan ook altijd intern.

    Echter, interne kwaliteitszorg is niet voldoende. De inhoud en de opbrengt van de activiteiten moeten extern getoetst worden. Een extern oordeel kan worden gegeven door deskundigen, collega's van andere scholen, de ouders of de overheid.

    Op Brede School Rembrandt wordt gebruik gemaakt van de volgende instrumenten ingedeeld op basis van het toezichtskader van de onderwijsinspectie.

    Onderwijsresultaten:

    • het monitoren van leerresultaten van leerlingen op de vakgebieden rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen, spelling en taalontwikkeling algemeen en het formuleren van verbeterpunten
    • zelfevaluaties op groeps- en schoolniveau en het formuleren van verbeterpunten
    • het analyseren van methode gebonden toetsen op gebied van rekenen en taal en aanpassingen maken in de groepsplannen en individuele handelingsplannen
    • het monitoren van het sociaal welbevinden van leerlingen
    • leerling-leerkracht gesprekken met leerlingen over hun ontwikkeling en verbeterpunten vanaf groep 6 

    Onderwijsproces :

    • Het hanteren van een vast instructiemodel dat leerlingen activeert tijdens instructies. Instructies die we zo gedifferentieerd mogelijk laten zijn.
    • Het hanteren van protocollen en beleidsdocumenten die richtinggevend zijn voor het handelen van leerkrachten. Denk daarbij aan het veiligheidsprotocol, pestprotocol, het communicatiebeleid, taal- en rekenbeleid.
    • Het school ondersteuningsplan jaarlijks evalueren en het formuleren van verbeterpunten
    • Interne audits en collegiale consultaties op het gebied van het pedagogisch- en didactisch handelen
    • Klassenbezoeken door directie en onderwijsspecialisten

    Schoolklimaat en veiligheid:

    • Het monitoren van het sociaal welbevinden van de leerlingen met behulp van een sociogram (voorlopig) en maken van een plan van aanpak
    • Het monitoren van het pedagogisch klimaat in de klassen d.m.v. interne audits.
    • Het afnemen en analyseren van een leerling tevredenheid peiling   
    • Het monitoren van de tevredenheid onder ouders en personeel.    

    Organisatorische, personele en financiële instrumenten:

    • Het schoolplan (afgeleid van de strategische koers van Stichting Onderwijsgroep Amstelland)  en het schooljaar plan als richtinggevend document
    • De gesprekscyclus voor alle medewerkers in de school.
    • Scholingsplan medewerkers
    • De begroting en meer-jaren investeringsplannen
    • Het formatieplan en meer-jaren-formatieplan. 

    Samenhang tussen de plannen

    Eén keer in de vier jaar wordt de strategische agenda bepaald door het College van Bestuur. Aan de hand van deze strategische agenda, de eigen visie van de school en de ambitie van de school, wordt een schoolplan voor 4 jaar geschreven. In het schoolplan staat in grote lijnen beschreven welke ambities de school heeft op de verschillende onderdelen en op welke wijze zij deze denkt te verwezenlijken.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Brede School Rembrandt en KinderRijk geven samen vorm aan het onderwijs, ondersteuning en opvang aan kinderen van 0 - 12 jaar. In het gebouw zijn de volgende groepen gehuisvest:

  • 17 groepen onderwijsvoorziening voor kinderen van 4 - 12 jaar
  • een 5-tal groepen voor buitenschoolse opvang voor kinderen van 4 - 12 jaar
  • een grote afdeling met 7 groepen kinderdagverblijf voor baby's en peuters van 0- 4 jaar
  • en een halve dagopvang voor kinderen van 2 - 4 jaar. Er is geen VVE voorziening in de klassieke betekenis. 

Ondanks het feit dat de school geen officiële VVE voorziening heeft, is de school met de opvangpartner een inhoudelijke samenwerking aangegaan op het gebied van taalonderwijs. Door de sterk veranderende populatie in Amstelveen, stromen er veel kinderen in van internationals. Dit geldt zowel voor de school als voor de opvang van het Kinderdagverblijf en de halve-dag-opvang. Deze kinderen beheersen wel hun moedertaal, maar nog niet de Nederlandse taal. Om hen zo goed mogelijk te ondersteunen bij het integreren in de Nederlandse maatschappij, zetten wij samen met Kinderijk het programma LOGO 3000 in. Zodoende ontstaat een doorgaande lijn op het gebied van taalonderwijs specifiek voor niet-Nederlands talige leerlingen. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Kinderopvang
    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven