“Samen leren en ontwikkelen vanuit vertrouwen”
Het team van basisschool Sint Joris heeft samen een aantal uitgangspunten vastgesteld. Het is de basis van waaruit gewerkt wordt en waaruit ook alle keuzes verantwoord worden.
Katholieke identiteit
Vanuit onze achtergrond besteden wij tijdens ons onderwijs aandacht aan maatschappelijk en cultureel geaccepteerde waarden en normen. We gaan ervan uit dat het katholieke geloof belangrijk is voor de vorming van kinderen. Op basisschool Sint Joris mag iedereen er zijn en is iedereen de moeite waard. Elk kind moet de mogelijkheid krijgen om in vrijheid tot volledige ontplooiing kunnen komen. Er worden verschillende manieren gebruikt om onze identiteit in de breedste zin aan bod te laten komen. Zo is er aandacht voor Bijbelverhalen, verhalen uit andere wereldgodsdiensten en verhalen uit kinderboeken en kunnen kerken en moskeeën bezocht worden. Daarnaast worden de feestdagen Sinterklaas, Kerst, Carnaval en Pasen gevierd. Op deze wijze kunnen de kinderen een levensbeschouwelijke identiteit ontwikkelen, die hen in de toekomst houvast biedt. De geloofsopvoeding blijft allereerst een taak van de ouders. Basisschool Sint Joris ondersteunt de geloofsontwikkeling van alle kinderen vanuit de katholieke identiteit op basis van wederzijds respect.
Pedagogisch klimaat
Onze basisschool streeft een veilige omgeving na, waarin kinderen en volwassenen ruimte krijgen om zichzelf te zijn en waar zorg en respect voor elkaar vanzelfsprekend zijn. Hiervoor worden afspraken gemaakt die worden nageleefd. Het pedagogisch klimaat uit zich in de stijl van lesgeven, de benadering van de leerlingen, leerkrachten, ouders en gasten. Openheid en je kwetsbaar opstellen horen hierbij.
Ontwikkelingsproces van leerlingen
De aandacht voor het ontwikkelingsproces van kinderen is de basis voor ons onderwijs in het kader van ontwikkelingsgericht werken (OGO). Hierbij worden methodes gebruikt als bronnenboeken en niet als uitgangspunt. Taal, spelling, lezen, schrijven en rekenen zijn de belangrijkste pijlers van het basisonderwijs. Hiervoor worden wel lesmethodes gebruikt. De lessen in de zaakvakken (o.a. aardrijkskunde, geschiedenis, biologie en verkeer) worden thematisch aangeboden, waarbij lessen waar mogelijk aansluiten bij actuele ontwikkelingen. Op deze manier wordt het leren betekenisvol en krijgt het inhoud. De interesses en mogelijkheden van de leerlingen, die zich op hun eigen manier en in hun eigen tempo ontwikkelen, zijn hierbij belangrijk. De leerkracht bewaakt de leer- en ontwikkelingslijnen van de leerlingen. Door regelmatig met het team te overleggen over inhoud en aanpak tijdens de lessen worden de leerlingen begeleid. Hierbij wordt er gestreefd naar een optimaal leerresultaat passend bij elk kind. Naast het belang van kennis neemt ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen een belangrijke plaats in. Met onze leerlingvolgsystemen worden de leerlingen binnen de groep gevolgd.
Schoolontwikkeling
Op basisschool Sint Joris werken we met schoolbrede thema’s. Een thema loopt van vakantie tot vakantie en beslaat zo een periode van ongeveer 7 weken. Elke groep in de school werkt op zijn eigen niveau en vanuit een eigen (onderzoeks)vraag aan het onderwerp dat centraal staat. Er wordt bij de jongste leerlingen met bronnenboeken gewerkt voor muziek en voor het aanleren van letters. De thema’s worden samen met de leerlingen bedacht en daardoor voor hun betekenisvol ingevuld, zodat de betrokkenheid toeneemt. Werken vanuit een thema geeft de leerlingen ruimte om zelf initiatieven te nemen. Het onderwijs aan de kleuters wordt vorm gegeven vanuit taal- en rekendoelen van het SLO (Stichting Leerplanontwikkeling).
Vanuit vertrouwen
Leerlingen die nieuwsgierig zijn, een vertrouwd gevoel hebben en veiligheid ervaren, zijn in staat zich te ontwikkelen. Dat de leerlingen met plezier naar school gaan, is voor ons doel nummer 1. Gezien en gehoord worden door de leerkracht is een voorwaarde. Elkaar goed leren kennen en een vertrouwensband kunnen opbouwen is belangrijk voor de groepssfeer. Wij willen dat leerlingen weten dat ze ertoe doen en dat ze trots op zichzelf mogen zijn. Een duidelijke basisstructuur hoort bij een veilige leeromgeving. Routines en afspraken vormen een herkenbare basis door de dag heen, maar daarnaast is er juist ook ruimte voor de vrijheid en de autonomie van het kind. Er is oog voor zelfontplooiing en eigen creativiteit. De zelfredzaamheid van de leerlingen wordt gestimuleerd. We proberen niet gelijk een antwoord te geven of hulp te bieden. Leerlingen zijn heel goed in staat om zelf oplossingen te bedenken voor de dingen die ze tegenkomen. We hebben vertrouwen in elk kind.
Samen
Voor een nieuwe kleuter kan het heel spannend zijn om voor het eerst naar school te gaan en zich te bewegen in de grote groep. Daarom wordt er gewerkt met een maatjessysteem. Elke jongste kleuter wordt gekoppeld aan een oudere leerling in de groep. Er is bewust gekozen om leerlingen van groep 1 en 2 bij elkaar in een klas te plaatsen. De leerlingen leren van en met elkaar. Samen spelen en samen werken daagt leerlingen uit tot onderlinge dialoog. Alle groepen binnen de school werken met coöperatieve werkvormen. Zo wordt het samenwerken en het samen verantwoordelijkheid dragen gestimuleerd. De kleuters kennen ook kinderen uit groep 6, 7 en 8. Dat geeft vertrouwen. Bij de kleuters zie je de coöperatieve werkvormen vooral terugkomen in activiteiten in de grote kring.
Leren en ontwikkelen
Vanuit de thema’s proberen wij de leerlingen een beredeneerd aanbod te bieden dat aansluit op hun belevingswereld. We willen inspelen op de natuurlijke nieuws- en leergierigheid van jonge leerlingen. Er is ruimte om (zelf) te ontdekken en (zelf) te onderzoeken, om te proberen en te experimenteren. Onze leeromgeving is doelbewust ingericht met veel verschillende materialen die de leerlingen uitnodigen tot spelend leren. Spelen is de manier waarop een kleuter zich ontwikkelt en leert. Spel heeft betekenis voor ontwikkelingsgebieden als de sociaal-emotionele ontwikkeling, de motoriek en de cognitieve ontwikkeling, maar ook voor de ontwikkeling van bijvoorbeeld het werkgedrag. De leerkracht bij ons op school laat voorbeeldgedrag zien en durft op de achtergrond beschikbaar te zijn om de leerlingen ruimte te geven voor hun eigen spel. Wij plegen beredeneerd interventies. Het spel kan ondersteund worden door leerlingen te bevragen, ideeën aan te dragen of aan het spel deel te nemen. Door te participeren in het spel, kun je het spel van leerlingen verrijken. Door te vragen wat er nog meer zou kunnen gebeuren, help je leerlingen van hun spel te leren.