OBS de Bonkelaar (Almelo) | Scholen op de kaart

In het kort

Toelichting van de school

Dit SchoolVenster biedt u inzicht in de resultaten van Daltonschool de Bonkelaar. De gegevens zijn afkomstig van DUO, de Inspectie en de school. Waar nodig geeft de school een toelichting bij de cijfers en feiten. Zo biedt dit SchoolVenster u betrouwbare en genuanceerde informatie over de schoolprestaties.

De Bonkelaar heeft twee vestigingen. Een locatie bevindt zich aan De Rotsduif in de wijk Windmolenbroek. De tweede locatie bevindt zich in de wijk Ossenkoppelerhoek. Op beide locaties zijn leerlingen gehuisvest. Zij komen onder andere vanuit de Windmolenbroek, Ossenkoppelerhoek, het Groenenveld, Beeklust en het Nijrees.
Omdat onze school een Daltonschool is, heeft zij niet alleen een wijkfunctie, maar ook een stedelijke. Er is sprake van een heterogene schoolpopulatie met kinderen uit alle lagen van de bevolking. Door het tot nu toe gehanteerde plaatsingsbeleid wil de school de geboden mogelijkheden voor sociale integratie en actief burgerschap optimaal benutten.
Omdat we beter willen inspelen op de toekomstige instroom, willen we hier als volgt op anticiperen: ·
Onze onderwijsassistenten worden onder leiding van de groepsleerkracht ingezet om een geïntensiveerd taalaanbod aan te bieden aan die kinderen die de taal nog niet voldoende machtig zijn. ·
We onderhouden de banden met de peuterspeelzalen en kinderdagverblijven waar mogelijk. Zo wordt er zorggedragen voor een goede overdracht en kan de doorgaande ontwikkeling gestimuleerd worden. ·
Het programma ‘VVE thuis peuters en kleuters’ wordt op school aangeboden via Avedan. Dit is een programma voor ouders van kinderen van 2 tot 7 jaar die helpt om de ontwikkeling van kinderen te stimuleren. Avedan sluit aan bij de thema’s op school. ·
In samenwerking met gemeente Almelo en Bibliotheek Almelo stimuleren wij kinderen om meer te lezen (en zo hun taalontwikkeling krachtig te ondersteunen) door mee te doen met ‘Bieb op school’. Om de week kunnen de kinderen hun boek ruilen in de schoolbieb, waar de bibliotheek Almelo de boeken voor beschikbaar stelt.

Missie en visie

Wat is de missie en visie van deze school?
Visie van de Bonkelaar
Hoger doel
Onderwijs op De Bonkelaar richt zich op leren voor het leven door goed onderwijs. We richten ons zowel op socialisatie als personificatie en kwalificatie. (Biesta, 2012)
Socialisatie is een proces waarin leerlingen kennis nemen en deel uitmaken van tradities en praktijken. De centrale vraag daarbij is ‘hoe verhoud ik mij tot de maatschappij?’. De leerlingen leren elkaars verschillen en overeenkomsten herkennen en benutten, waardoor er gewerkt wordt aan veiligheid, solidariteit, respect en tolerantie. Op die manier leren ze hun plek in de maatschappij en die van anderen te waarderen en in te zetten.
Personificatie is een proces van individualisering van de leerling. De leerling moet uiteindelijk in staat zijn om autonoom tot een beslissing te komen. Dit vraagt doorzettingsvermogen en leidt tot trots zijn op wie je bent en wat je bereikt. Het uiteindelijk durven uitdragen waar je voor staat vereist zelfkennis die in de loop der jaren ontwikkeld wordt.
Kwalificatie is het verwerven van kennis, vaardigheden en houdingen die mensen in staat stellen iets te doen, op een bepaalde manier te handelen. Hierbij wordt niet alleen gedacht aan schoolse vaardigheden zoals taal, lezen, rekenen en kennis van de wereld, maar ook bijvoorbeeld aan betekenisvol leren, leren doorzetten, probleemoplossend denken en het maken van eigen keuzes.
Gewaagd doel
Het kind op de Bonkelaar ontplooit zich tot een mens met lef! ·
- Leven met elkaar (socialisatie) ·
- Eigenaarschap (personificatie) ·
- Focus op ontwikkeling (kwalificatie)
Leven met elkaar
In het kader van ‘leven met elkaar’ leren we de kinderen oog te hebben voor onderlinge verschillen en overeenkomsten, deze te begrijpen en er vervolgens gebruik van te maken daar waar dat mogelijk is. Hier besteden we onder andere aandacht aan tijdens onze lessen Rots en Water. Daarbij wordt de kinderen geleerd dat de rots staat voor stevigheid, weten wat je wilt, opkomen voor jezelf of een ander. Water is meer communicatief, inleven in een ander, onderhandelen, vrienden maken, contact maken. Het ene kind is van zichzelf meer rots, het andere meer water. Door hiertussen de verbinding te slaan werken we aan het accepteren en waarderen van onderlinge verschillen en overeenkomsten.
Eigenaarschap
“Eigenaarschap houdt in dat een leerling zich eigenaar voelt van zijn eigen werk. De leerling wil de stof leren omdat hij het nut ervan inziet. De wat oudere leerling wil bijvoorbeeld iets leren omdat het verband houdt met zijn toekomstplannen. Jongere kinderen vinden de stof vaak vanuit zichzelf al interessant: ze willen de wereld snappen of ze willen iets zelf kunnen. Niet alle kinderen hebben die nieuwsgierigheid van nature, maar als ze dat wél hebben, moet de school het blijven prikkelen. Voor leerlingen die minder leergierig zijn, is het belangrijk dat de docent zoekt naar triggers om toch een gevoel van eigenaarschap te laten ontstaan. Een onderzoekende houding moet hiervoor gestimuleerd worden (Markusse, et al., 2014).
Een bijzondere vorm van eigenaarschap is het gedeelde eigenaarschap. Dit houdt in dat meerdere personen zich eigenaar voelen van één taak. Dat betekent dat zij kunnen samenwerken en gedeelde verantwoordelijkheid voelen voor het eindresultaat. Vertrouwen in elkaar is daarbij essentieel (KPC groep, 2010).
Onder eigenaarschap verstaan wij verder dat het kind zich verantwoordelijk voelt voor het doel waaraan gewerkt wordt en de verantwoordelijkheid neemt om dit doel te halen. Een kind kan alleen eigenaar zijn over de eigen ontwikkeling als het geleerd heeft systematisch te reflecteren op het eigen werk en naar aanleiding daarvan ook eigen leerdoelen kan formuleren. Wij streven ernaar om een goede balans te vinden tussen de basisvakken (taal, lezen en rekenen) en Daltontijd. In deze tijd werken de leerlingen aan hun eigen leerdoelen en worden de basisvakken toegepast in een betekenisvolle situatie.
Focus op ontwikkeling
We besteden op school aandacht aan de volgende ontwikkelingsgebieden:
- fysieke en motorische ontwikkeling: dit is de lichamelijke groei en de ontwikkeling van de motoriek; ·
- de cognitieve ontwikkeling: dit is de ontwikkeling van het denken, de creativiteit, de waarneming en de fantasie; ·
- de psychosociale ontwikkeling: dit is de ontwikkeling in relatie tot de sociale omgeving, en ·
- de morele ontwikkeling: dit is de ontwikkeling van het onderscheid tussen goed en kwaad. Uiteraard voldoen wij in ons aanbod aan de door de overheid verplicht gestelde kerndoelen, zoals die te vinden zijn op https://slo.nl/sectoren/po/kerndoelen/.
Zodra een kind aangemeld wordt op de Bonkelaar wordt er begonnen met het vaststellen van zijn/haar niveau door middel van gesprekken met ouders en een (warme) overdracht met de peuterspeelzaal of de vorige school. Van daaruit start onze focus op ontwikkeling, waarbij we de hiervoor beschreven ontwikkelingsgebieden in ogenschouw nemen. Binnen de mogelijkheden van onze school krijgt elk kind een zo passend mogelijk aanbod. Wij hechten hierbij veel waarde aan de afstemming tussen ouders, school en kind. Hierdoor doet het kind succeservaringen op en leert het met plezier. Ook groeit hierdoor het zelfvertrouwen en leert het kind dat het competent is. Kortom: de eigenwaarde wordt ontwikkeld. Het kind wordt een kind met LEF!
Op welke manier geeft deze school invulling aan de identiteit?

Eén van de basisvaardigheden is samenwerking en dit sluit prima aan bij de maatschappij, waar veel in teamverband wordt geopereerd. Het leren ervaren en gebruik maken van de (on)mogelijkheden van jezelf en de ander kunnen bijdragen tot een goed en sociaal functioneren. Tolerantie, respect en solidariteit zijn waarden die kinderen moeten beheersen om tot een goede samenwerking te komen.   Dit zijn tevens de belangrijkste waarden binnen het Openbaar Onderwijs. De maatschappij verlangt van ons in toenemende mate aandacht voor de opbrengsten van de hoofdvakken taal en rekenen. Hierbij is het resultaatgericht werken belangrijk maar het dient in de juiste verhouding te staan tot ons pedagogisch handelen. Leerlingen dienen niet alleen te beschikken over kennis maar steeds meer ook over een groot aantal vaardigheden die hen in staat stelt zichzelf en hun omgeving verder te ontwikkelen.
Daarnaast is het steeds belangrijker om een duidelijker beeld te krijgen van eigen competenties, ambities en vaardigheden en tevens een beeld te krijgen van anderen. Hierdoor kan een grote effectiviteit in een lerende wereld worden bereikt, waarbij zeker het aspect van wederzijds respect een belangrijke rol speelt. De Bonkelaar wil met moderne middelen de leerlingen toerusten voor deze ontdekkende zelfontwikkeling voor henzelf en voor de hen omringende wereld. Dus niet passief reageren op nieuwe ontwikkelingen maar anticiperend en actief de nieuwe mogelijkheden onderkennen en proberen te gebruiken. Hiervoor is een juist leerkrachtgedrag van essentieel belang; de leerkracht dient in staat te zijn de Daltonuitgangspunten in zijn dagelijks handelen vorm te geven en de benodigde voorwaarden te scheppen. Eén van de voorwaarden is dat wij elk kind willen benaderen als een open, communicatief en redelijk mens die leert verantwoordelijkheid te dragen.
Kernwaarden
Op de Bonkelaar geloven we in de kernwaarden die horen bij het Daltononderwijs. Deze kernwaarden zijn:
1. Vrijheid en verantwoordelijkheid
2. Zelfstandigheid
3. Samenwerken
4. Effectiviteit/doelmatigheid
5. Reflectie
1. Vrijheid en verantwoordelijkheid.
“Freedom and responsibility together perform the miracle” (Parkhurst)
Vrijheid en verantwoordelijkheid zijn twee kanten van dezelfde medaille. Het één kan niet zonder het ander.
Het Daltononderwijs ziet een mens/kind als een persoon die zelf kan en mag kiezen, maar die voor de gevolgen van zijn keuzes ook verantwoordelijkheid draagt. Voorwaarde is dat er samen duidelijke en algemeen aanvaardbare afspraken worden gemaakt over de grenzen van deze vrijheid. Alleen door verantwoordelijkheid te geven kan verantwoordelijkheid worden geleerd. Het is de taak van onze leerkrachten om iedere leerling een leeromgeving te bieden om vrijheid binnen grenzen te leren hanteren. Leerlingen krijgen de ruimte om te ontdekken en te experimenteren, en reflecteren daarbij op de relatie tussen wat ze doen en wat dat oplevert. Hierbij spelen zelfkennis en zelfinschatting een grote rol.
2. Zelfstandigheid
“Experience is the best and indeed the only real teacher” (Parkhurst)
De kinderen worden gestimuleerd en aangezet om problemen zelf op te lossen, het werk zelf te plannen en dus niet voortdurend afhankelijk te zijn van hulp. Uitgangspunt daarbij is dat we geloven in de vele mogelijkheden die kinderen in potentie hebben. Ook leren we de kinderen om hun werk zelf te waarderen. De leerkracht biedt de ruimte tot zelfstandige verwerking van opdrachten binnen de taak en toont daarmee zijn vertrouwen in de leerling. Het zelfvertrouwen van de kinderen krijgt hiermee een stevige impuls. Zelfstandigheid kan alleen gedijen als kinderen voldoende verantwoordelijkheid en vrijheid wordt geboden. Deze manier van werken stimuleert het probleemoplossend denken van onze leerlingen. De keuzevrijheid dwingt hem/haar tot het nemen van zelfstandige beslissingen die voor de leerling effectief en verantwoord zijn.
3. Samenwerking.
“The school functions as a social community” (Parkhurst)
Een mens kan, ondanks zijn vrijheid en zelfstandigheid, niet zonder zijn medemens. Een medemens om te steunen maar ook om steun van te krijgen.
De grens van de individuele vrijheid wordt altijd gevormd door de vrijheid van de ander. De leerling functioneert als lid van een sociale groep, waarin elk vrij individu zich er voortdurend van bewust moet zijn, dat hij meewerkt en verantwoordelijk is voor het geheel en dat het daarover verantwoording schuldig is. Samenwerken is voorwaarde voor een democratische grondhouding. Het verwerven van kennis en vaardigheden in samenwerking met anderen kan het leren vergemakkelijken. Als leerlingen leren met elkaar samen te werken ontwikkelen ze sociale vaardigheden en leren ze reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van een eigen inbreng en die van medeleerlingen, het aangaan van een dialoog, het leren omgaan met teleurstellingen en het ervaren van meeropbrengst uit de samenwerking. Het uiteindelijke doel is democratisch burgerschap.
4. Effectiviteit/doelmatigheid.
“Efficiency measure” a simple and economic reorganization of the school” (Parkhurst) Het Daltononderwijs bij ons op school is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen. Een taak als drager van de te leren vaardigheden en kennis biedt optimaal gelegenheid om tot een doelmatige inrichting te komen. Een taak op maat houdt leerlingen doelmatig en functioneel bezig. Daarnaast dienen we als Daltonschool te zorgen voor opbrengsten, waarbij de hier genoemde kernwaarden het fundament zijn voor de prestaties van onze leerlingen.
5. Reflectie.
“I would be the first to hear welcome criticism”  (Parkhurst) Het kritisch benaderen van onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten is op een Daltonschool vanzelfsprekend. Iedere leerkracht van de Bonkelaar reflecteert op zijn/haar onderwijspraktijk en professioneel handelen. Ook op schoolniveau vindt reflectie over het onderwijs voortdurend plaats. Reflectie en evaluatie dragen in hoge mate bij tot een verkenning van de leerweg om het beoogde doel te bereiken. Op leerlingniveau willen we dat de leerling zich eigenaar voelt van zijn/haar eigen leerproces. Dat betekent dat we de leerling stimuleren om te reflecteren op zijn/haar eigen handelen en daar conclusies uit te trekken voor een volgende taakperiode.
Kernkwaliteiten
Betrokkenheid
Een goede leerkracht is betrokken bij zijn leerlingen. Dat betekent dat hij elke leerling persoonlijke, positieve aandacht geeft. Dit zorgt voor een toename van het zelfvertrouwen van het kind. Tegelijkertijd beïnvloedt deze aandacht de relatie tussen de leerkracht en de leerling op positieve wijze, waardoor het onderwijs en de sfeer in de klas versterkt worden.
Een goede leerkracht zoekt de samenwerking met ouders daar waar dat nodig is en omgekeerd. Ouders en leerkracht hebben namelijk hetzelfde doel: het kind begeleiden in de ontwikkeling.
Een goede leerkracht zorgt voor betrokkenheid van leerlingen bij de les, waardoor het kind een actieve leerhouding ontwikkelt en het eigenaarschap van het kind gestimuleerd wordt.
Vertrouwen
Een goede leerkracht geeft blijk van vertrouwen in de kinderen. We geloven erin dat kinderen willen leren, dat ze goede keuzes kunnen maken, dat ze kunnen samenwerken en organiseren.
Een goede leerkracht streeft naar een positieve samenwerking tussen ouders als ervaringsdeskundigen van hun kind en de leerkracht als onderwijsprofessional die het kind als leerling het beste kent. Dit stimuleert de ontwikkeling van het kind. We zijn ervan overtuigd dat we de ontwikkeling van het kind op positieve wijze ondersteunen als we vertrouwen op elkaars deskundigheid.
Open
Open kent veel mogelijke vormen, zoals openheid, openbaar, openhartig en openstellen.
Een goede leerkracht staat open voor elke leerling, diens eigenheid en de daarbij behorende eigen ontwikkeling. Zo houden we daar waar mogelijk rekening met de achtergrond en leefwereld van het kind. Op die manier krijgt het kind het (zelf)vertrouwen om de wereld met een open houding tegemoet te treden.
Een goede leerkracht zoekt verbinding met de ouders door met een open houding wederzijdse verwachtingen uit te spreken. Zo worden eventuele zorgen tijdig en eerlijk gedeeld, maar krijgen ook positieve ontwikkelingen ruimschoots de aandacht.
Gedreven
Een goede leerkracht is gedreven om het beste uit het kind naar boven te halen. Dit wordt gekenmerkt door de focus op de ontwikkeling hoog in het vaandel te houden en altijd te streven naar het bieden van het beste onderwijs. Als team leren we van en met elkaar. We beschikken over een onderzoekende houding en willen ons van daaruit scholen om de nieuwste ontwikkelingen te kunnen (laten) toepassen. De positief-kritische houding die daaraan ten grondslag ligt, maakt dat alleen de vernieuwingen die we als meerwaarde voor onze onderwijskwaliteit beschouwen een plaats krijgen binnen onze school. We inspireren elkaar om innovatief te zijn en het lef te tonen nieuwe inzichten in praktijk te brengen. Ook wij leren voor het leven.
Ons gedreven team met LEF leidt het kind op tot een mens met LEF!

Kenmerken van de school

Leren voor het leven
Reflectie
Zelfstandigheid en Samenwerken
Verantwoordelijkheid
Effectiviteit en doelmatigheid

Hoeveel leerlingen zitten op deze school?

Toelichting van de school

Onze leerlingen
De gemeente Almelo telt ruim 72.000 inwoners. Demografische invloeden leiden ertoe dat in Almelo het aantal 0-12 jarigen afneemt. Volgens prognoses van de gemeente Almelo daalt het aantal leerlingen tot 2030 met ruim 15%. De gemeente Almelo kent een hoog percentage kinderen met een onderwijsachterstand. De bevolking van de stad Almelo kenmerkt zich door een zwakke sociale structuur met een gemiddeld laag opleidingsniveau en een relatief gering aantal hoogopgeleide inwoners. Kenmerken van de bevolking van de gemeente Almelo zijn:
Het percentage hoogopgeleiden (HAVO en hoger) is krap 30%, in de G4 is dat ca 47 % en in de G37 44%. Het landelijk gemiddelde ligt rond de 40% (Bron: OAB-scan CBS 2017). ·
Het percentage inwoners met een andere etnische achtergrond is hoog en er is sprake van etnische en/of sociaaleconomische segregatie.
23,5% van de bevolking heeft een ander land van herkomst dan Nederland, waarvan 10% afkomstig is uit Turkije. ·
1,5% van de ouders zit in de schuldsanering, ter vergelijk het landelijk gemiddelde is 1%. Ca. 10% van de huishoudens heeft een inkomen op of rond het sociaal minimum.
Context van de school
De Bonkelaar heeft twee vestigingen; één locatie aan De Rotsduif in de wijk Windmolenbroek en een locatie in de wijk Ossenkoppelerhoek. Onze leerlingen komen vanuit verschillende wijken, te weten; de Windmolenbroek, Ossenkoppelerhoek, het Groenenveld, Beeklust en het Nijrees.
Omdat onze school een Daltonschool is, heeft zij niet alleen een wijk-, maar ook een stedelijke funtie. Er is sprake van een heterogene schoolpopulatie met kinderen uit alle lagen van de bevolking. Door het tot nu toe gehanteerde plaatsingsbeleid wil de school de geboden mogelijkheden voor sociale integratie en actief burgerschap optimaal benutten.

Omdat we beter willen inspelen op de toekomstige instroom, willen we hier als volgt op anticiperen: ·
Onze onderwijsassistenten worden onder leiding van de groepsleerkracht ingezet om een geïntensiveerd taalaanbod aan te bieden aan die kinderen die de taal nog niet voldoende machtig zijn. ·
We onderhouden de banden met de peuterspeelzalen en kinderdagverblijven waar mogelijk. Zo wordt er zorggedragen voor een goede overdracht en kan de doorgaande ontwikkeling gestimuleerd worden. ·
Het programma ‘VVE thuis peuters en kleuters’ wordt op school aangeboden via Avedan. Dit is een programma voor ouders van kinderen van 2 tot 7 jaar die helpt om de ontwikkeling van kinderen te stimuleren. Avedan sluit aan bij de thema’s op school. ·
In samenwerking met gemeente Almelo en Bibliotheek Almelo stimuleren wij kinderen om meer te lezen (en zo hun taalontwikkeling krachtig te ondersteunen) door mee te doen met ‘Bieb op school’. Om de week kunnen de kinderen hun boek ruilen in de schoolbieb, waar de bibliotheek Almelo de boeken voor beschikbaar stelt.

Weergave aantal leerlingen

2022-2023 Afgelopen 3 jaar

Leerlingen: 442
Landelijk gemiddelde: 222

Verdeling naar leerjaar en leeftijd

Verdeling naar leerjaar en leeftijd toont hoe de leerlingen op deze school zijn verdeeld naar leerjaar en naar leeftijd. Ook wordt de verdeling van de leerlingen vergeleken met de verdeling van de leerlingen op een vergelijkbare school.

Weergave Aantal leerlingen, verdeling naar leerjaar en leeftijd

Aantal per leerjaar Aantal per leeftijd

Schooltijden en opvang

Bij schooltijden en opvang wordt getoond hoe de school de schooldag inricht. Zichtbaar is welk rooster de school hanteert en welke vrije dagen en vakanties er zijn. Daarnaast is te zien of er voor- of naschoolse opvang is georganiseerd en zo ja, hoe en waar dat geregeld is.

Veelgestelde vragen

Alles wat je wilt weten over de opvang:

Hoe wordt opvang geregeld?

Opvang voor schooltijd
- In samenwerking met BSO De Rotsduif
Tussenschoolse opvang
- Er is geen opvang
Opvang na schooltijd
- In samenwerking met Humankind kinderopvang
Waar vindt de opvang plaats?

Opvang voor schooltijd

Buiten het schoolgebouw

Tussenschoolse opvang

Er is geen opvang

Opvang na schooltijd

Buiten het schoolgebouw

Zijn er kosten voor de ouders?

Opvang voor schooltijd

Ja

Tussenschoolse opvang

Er is geen opvang

Opvang na schooltijd

Ja

Wanneer zijn de vrije dagen en schoolvakanties?

	Van	Tot en met
Herfstvakantie	17-10-2022	21-10-2022
Kerstvakantie	26-12-2022	06-01-2023
Voorjaarsvakantie	27-02-2023	03-03-2023
Goede Vrijdag	07-04-2023	07-04-2023
2e paasdag	10-04-2023	10-04-2023
Meivakantie	24-04-2023	05-05-2023
Hemelvaart + extra dag	18-05-2023	19-05-2023
Pinksteren	29-05-2023	29-05-2023
Zomervakantie	21-07-2023	01-09-2023

Toelichting van de school

Studiedagen:
30 september 2022
8 november 2022
26 januari 2023
16 februari 2023
21 april 2023
3 juli 2023
4 juli 2023

Is er opvang tijdens vrije dagen en schoolvakanties?

Ja

Toelichting

Kinderopvang Humankind
Regio West-Twente
regiowesttwente@humankind.nl

Weergave Schooltijden en opvang

Schooltijden Opvang

Handige informatie

Op welke manier worden ouders betrokken bij deze school?

Onder ouderparticipatie verstaan we het actief deelnemen van de ouders aan het schoolleven in al zijn facetten. Deze gelegenheid tot participatie is bedoeld om meer inzicht te geven in de wijze waarop wij in onze school met kinderen werken en u (nog) meer te betrekken bij het schoolleven van uw kind. Verschillende activiteiten zouden niet door kunnen gaan als er geen assistentie van de ouders zou zijn.
Op welke manier informeert deze school de ouders?

Ouders worden geïnformeerd tijdens algemene klassenavonden en kennismakingsmiddagen over de gang van zaken in de verschillende groepen.
Drie keer per jaar zijn er gesprekken met ouders, kinderen en leerkracht over de ontwikkeling van het kind op school.
Twee keer per jaar krijgen de leerlingen een rapport mee naar huis.
Via "Social Schools" ontvangen de ouders wekelijks (digitaal)nieuws over de school.
Hoe kunnen ouders meedenken en -praten over het beleid?
Ouders praten mee via:
- Ouderraad
- Medezeggenschapsraad
Wat is de klachtenregeling?

Klachtenregeling OPOA
Als u een klacht heeft over de gang van zaken op school, kunt u die het beste (indien mogelijk) eerst bespreken met degene tegen wie de klacht gericht is. Bij het behandelen van een klacht volgt stichting OPOA de regels ter bescherming van de privacy, conform de Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp). De volledige Klachtenregeling stichting OPOA is in te zien bij de directie en staat op de website www.opoa.nl
I. Wie kan een klacht indienen
Alle personen die op één of andere wijze bij de school zijn betrokken hebben het recht om een klacht in te dienen.
II. Aard van de klachten
De klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Binnen OPOA wordt een gedragscode inclusief pestprotocol en incidentenregistratie gehanteerd. Deze code is van toepassing op leerlingen, ouders en personeel. Deze gedragscode is bij de directie in te zien en staat op de website www.opoa.nl.
III. Oplossen van klachten
Als u een klacht heeft over de gang van zaken op school, kunt u die het beste (indien mogelijk) eerst bespreken met degene tegen wie de klacht gericht is en als dat niet voldoet met de directie. Meestal worden klachten over de dagelijkse gang van zaken in goed overleg tussen de betrokken partijen opgelost. Bent u echter van mening dat de klacht niet naar tevredenheid is afgehandeld dan kunt u zich wenden tot de schoolcontactpersoon. Voor onze school is als schoolcontactpersoon aangesteld: Gonda Welling en Yolande Jansen. Zij zullen u op een adequate manier doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht hetzij bij het bevoegd gezag stichting OPOA hetzij bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon kan u helpen bij het indienen van uw klacht.
IV. Vertrouwenspersoon/Klachtencommissie/Vertrouwensinspectie
Het bevoegd gezag stichting OPOA heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon aangesteld die nagaat of de klacht door goed overleg kan worden opgelost. Is dat niet het geval dan kan de klacht worden voorgelegd aan de landelijke klachtencommissie. Deze commissie handelt volledig onafhankelijk van de betrokken partijen. De directie, de contactpersoon en de vertrouwenspersoon beschikken over het actuele adres van de commissie. Meer informatie over de genoemde klachtencommissie, diens reglement en procedure is te vinden op de website van de commissie (www.onderwijsgeschillen.nl). Bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie is het bestuur verplicht contact op te nemen met de Vertrouwensinspecteur. Deze heeft een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie en zal in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen.
V. Officiële afhandeling klacht
De klacht wordt door de klager ingediend bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: klager, aangeklaagde, klachtencommissie, schooldirecteur, MR van de school, schoolcontactpersoon en vertrouwenspersoon.
Adressen:
Vertrouwenspersoon OPOA:
Mw. Anne Overbeek Telefoon:
06-30642568 e-mail:
anne@burooverbeek.nl
Meldpunt Vertrouwensinspecteurs:
Tel. 0900 – 111 3 111 (Op werkdagen van 08.00 tot 17.00 uur)
Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar onderwijs
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Telefoon:030-280 95 90 e-mail:
info@onderwijsgeschillen.nl
website: www.onderwijsgeschillen.nl
Bij welke activiteiten werkt de school samen met ouders?

lid van de MR en OR
schoolbibliotheek
luizencontrole
hulp bij groepsdoorbrekend werken
hulp bij jaarlijkse activiteiten ( Kerst, Pasen ....)
natuurouders
klassenouders
fruitouders
Wat is de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage?
€50,00

Wat wordt met dat geld gedaan?
- Kerst
- Schoolkamp
- Schoolreis
- Schoolverzekering
- Sinterklaas
Zijn er overige vrijwillige schoolkosten?

Ja

Wat wordt daarmee betaald?

Vrijwillige extra bijdrage van € 70 voor het schoolkamp groep 8 naar Ameland.

Extra informatie over ouderbijdrage

Niet alle extra activiteiten binnen onze school vallen onder bekostiging van de overheid. Toch vindt de ouderraad het belangrijk dat er extra aandacht besteed wordt aan bepaalde activiteiten, waaronder Sinterklaas, Kerst, Pasen, natuuractiviteiten, sport, schoolreisje en de laatste schooldag. Om deze activiteiten te kunnen bekostigen wordt u gevraagd een ouderbijdrage te betalen. Deze ouderbijdrage is vrijwillig maar u begrijpt dat zonder uw bijdrage bepaalde activiteiten niet kunnen doorgaan. Omdat deze bijdrage vrijwillig is, belemmert het de toelating op de Bonkelaar niet. De MR stelt jaarlijks tijdens de jaarvergadering de hoogte van de ouderbijdrage vast.
De oudergeleding van de medezeggenschapsraad moet dan instemmen met de hoogte van het bedrag. De bijdrage is vastgesteld op €50,- en als volgt samengesteld: ouderbijdrage €17,50 en schoolreisbijdrage €32,50. Dit bedrag wordt middels een automatische incasso jaarlijks in twee termijnen geïnd. Hiervoor wordt u gevraagd een overeenkomst te tekenen. Voor het kamp in groep 8 wordt daarnaast nog een extra bijdrage van de ouders gevraagd. Deze zal circa €70 bedragen. Voor kinderen die na 1 januari 2020 op school komen, wordt een evenredige bijdrage gevraagd van de ouderbijdrage. De schoolreisbijdrage blijft echter wel het gehele bedrag. Mocht de betaling een probleem zijn, dan kunt u contact opnemen met de directie.
Hoe melden ouders hun kind ziek of afwezig?

Over schoolverzuim

Scholen zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Soms kan het zijn dat een leerling niet naar school kan gaan en er sprake is van geoorloofd schoolverzuim. Op de website van de Rijksoverheid (www.rijksoverheid.nl) staat uitgelegd hoe en wanneer er sprake is van geoorloofd verzuim.

Voorwaarden voor geoorloofd schoolverzuim
- bij ziekte moet de directeur dit op tijd horen;
- bij een verplichting vanuit een geloofsovertuiging moet de ouder/voogd de directeur van tevoren informeren;
- voor afwezigheid wegens een huwelijk of uitvaart moet de directeur vooraf toestemming geven.
Is het niet mogelijk op vakantie te gaan tijdens de schoolvakanties? Dan kunt u bij de schoolleiding toestemming vragen voor schoolverlof buiten de schoolvakanties.

Hoe melden ouders hun kind ziek?

Telefonisch

Hoe vragen ouders verlof aan voor hun kind?

Schriftelijk

Waar wonen de leerlingen van deze school?

Postcodegebied	Aantal leerlingen	Percentage
7609	267	60,4%
7606	126	28,5%
7605	22	5%
7601	14	3,2%
7545	<5
7604	<5
7607	<5
7608	<5
7627	<5
7642	<5
7678	<5

Sociale veiligheid op deze school

Goed leren kan alleen als een kind zich veilig voelt op school, als het zichzelf kan zijn. Scholen hebben daarom regels, plannen en programma’s om het gevoel van veiligheid te vergroten. Zo wordt de veiligheid van een leerling, een klas of de hele school in de gaten gehouden. Wat de school doet en hoe de omgeving en ouders hierbij worden betrokken, dat kan alleen de school je vertellen.

Welk anti-pestprogramma wordt gebruikt?
Actief burgerschap en de democratische rechtsstaat hebben directe raakvlakken met het leerplan en consequenties voor de omgang tussen leerlingen en leraren, het pedagogisch klimaat en de schoolorganisatie. Actief burgerschap en democratisch handelen maken wezenlijk deel uit van de pedagogische opdracht van de scholen van OPOA en vormen daarmee het fundament onder het veiligheidsbeleid van de scholen.
De school onderschrijft het veiligheidsbeleid dat lokaal is vastgelegd in het Convenant Veiligheid op de scholen. Daarnaast hanteert OPOA haar eigen gedragscode Veiligheid. De school herkent en erkent de plicht zorg te dragen voor de veiligheid van de leerlingen, leraren en ouders. Met betrekking tot de zorg voor de veiligheid van de leerlingen wil de school opmerken dat deze zorgplicht niet zover strekt dat voortdurend op iedere leerling continu toezicht kan worden gehouden, zodanig dat elke onregelmatigheid direct wordt opgemerkt en direct kan worden ingegrepen. Daarnaast daagt de toename van gedragsproblematiek de scholen uit om de komende periode te verkennen en de grenzen te benoemen van de hieraan gerelateerde zorg die school kan bieden.
De school verbindt de begrippen actief burgerschap, sociale integratie, democratische rechtstaat en veiligheidsbeleid met elkaar door in elk handelen het begrip ‘respect’ centraal te stellen. De school geeft hierin niet alleen het voorbeeld, maar zal vanuit dit begrip ook de wederkerige relatie met leerlingen en ouders vorm en inhoud geven. Wederkerigheid die veronderstelt dat leerlingen en ouders eveneens handelen vanuit hetzelfde kader.
Rots & Water
Als school geven wij middels het Rots en Waterprogramma vorm aan het anti-pestbeleid. Onze advance-trainers zijn per week een halve dag vrij geroosterd van lesgevende taken om zowel preventief als curatief in te zetten op alle voorkomende vraagstukken rondom gedrag.
Rots & Water is sinds het schooljaar 2015-2016 een vast onderdeel van het onderwijsaanbod op de Bonkelaar en sinds schooljaar 2017-2018 zijn wij een gecertificeerde Rots & Waterschool. Alle leerkrachten zijn bevoegd om Rots & Water lessen te geven en we hebben twee Rots & Water advanced-trainers, die het team en de leerlingen wekelijks coachen op het schoolplein, klaslokaal of incidenteel in het speellokaal.
Het doel van het Rots en Waterprogramma is het vergroten van de communicatieve en sociale vaardigheden en het welzijn bij onze leerlingen. Ook het voorkomen en/of verminderen van sociale problemen zoals pesten, conflicten, uitsluiting, meeloopgedrag en seksueel grensoverschrijdend gedrag wordt behandeld tijdens deze lessen. Het Rots & Water programma kan worden beschouwd als een weerbaarheids -programma en anti-pest-programma, maar dan één dat zich onderscheidt van andere programma’s door zijn meervoudige doelstelling en het bredere pedagogische perspectief waarbinnen de training van weerbaarheid samengaat met de ontwikkeling van positieve sociale vaardigheden. Weerbaarheid en sociale vaardigheden, rots en water, worden in balans gepresenteerd en getraind. Rots en water werkt psychofysiek; via een actieve, fysieke invalshoek worden positieve sociale vaardigheden aangeleerd. Spelenderwijs en via fysieke oefening worden sociale communicatie-en confrontatievaardigheden aangeleerd. Spel en fysieke oefeningen worden voortdurend afgewisseld door momenten van zelfreflectie en kringgespreken en worden gecompleteerd door het maken van verwerkingsopdrachten.
Rots staat voor stevigheid, weten wat je wilt, opkomen voor jezelf of een ander, maar kan ook zijn; starheid en te heftig reageren. Water is meer communicatief, inleven in een ander, onderhandelen, vrienden maken, contact maken, maar kan ook zijn; te meegaand zijn, geen grenzen kunnen stellen. Beide begrippen hebben dus sterke en zwakke kanten. We leren onze kinderen om van beide het goed te gebruiken.
Door de Rots & Watertraining leren kinderen op zichzelf te vertrouwen. Hun zelfbewustzijn is na de training groter, ze weten hoe je “nee” kunnen zeggen. Niet alleen stemgebruik, maar ook houding en ademhaling zijn belangrijk om de juiste boodschap uit te stralen. Andere kinderen ondervinden door de training dat ze de keuze hebben om na te denken voordat ze handelen. Ze leren impulsen te beheersen. Rots & Water wordt niet alleen ingezet tijdens de gymlessen, maar ook in de regulieren lessen in de klas of (tijdens het spelen) op het schoolplein.
Daarnaast krijgen ook de ouders aan het begin van het schooljaar tijdens de Algemene Ouderavond de kans om kennis te maken met Rots & Water.
Overig
- We brengen twee keer per jaar in kaart hoe veilig kinderen zich op school voelen. Dat doen we middels de SCOLL. Voor elke leerling van groep 1 tot en met 8 vult de leerkracht de SCOLL in. Vanaf groep 5 doen de leerlingen dit zelf ook. Naar aanleiding van de resultaten worden individuele gesprekken of klassengesprekken gevoerd.
- Tijdens de pauzes lopen wij actief pleinwacht. Dit houdt in dat wij observeren, signaleren en handelen om gedragsovertredingen te voorkomen.
- Eén keer per jaar wordt de tevredenheidsenquête afgenomen bij ouders. De vragen hebben betrekking op hoe zij het schoolklimaat ervaren. Vanaf groep 6 vult ook elke leerling deze enquête in. Binnen de school zijn twee teamleden aangesteld als vertrouwenspersonen. Ambities De Bonkelaar wil het veilige schoolklimaat in stand houden. We brengen in kaart hoe het pedagogisch leerklimaat binnen onze school er nu uit ziet. We onderzoeken welke effecten ons huidige pedagogisch leerklimaat heeft op andere leerlingen. We onderzoeken welke effecten het huidige pedagogisch leerklimaat heeft op de teamleden. Na deze onderzoeksperiode kunnen we vaststellen wat we kunnen en moeten doen om ons pedagogisch leerklimaat te verstevigen. Daarop inventariseren we welke kansen dit voor ons met zich meebrengt voor de toekomst. Het gedrag van kinderen is te beschrijven in een driehoek. De onderste 85% doet precies wat er verwacht wordt en de 10% daarboven heeft iets meer sturing en aanspreken op het gedrag nodig. De bovenste 5% vraagt vaak per leerling een eigen aanpak. Wij willen hier op de Bonkelaar een doorgaande lijn in krijgen, zodat elke leerkracht zo’n leerling in de top van de driehoek op dezelfde manier benadert.
Hoe toetst de school de sociale veiligheid?

De school monitort de sociale en fysieke veiligheid met een vragenlijst afgenomen door/via: Enquêtetool van Vensters.

Toelichting van de school

Obs De Bonkelaar neemt jaarlijks de enquête leerlingentevredenheid af in de groepen 6, 7 en 8. In deze enquête wordt ook de veiligheidsbeleving gemeten.
Wie is de anti-pestcoördinator of vertrouwenspersoon?

Anti-pestcoördinator

Mevr. E.Nobbenhuis

Stuur een e-mail

Vertrouwenspersoon

Mevr. E.Nobbenhuis

Stuur een e-mail

Maandag	schooltijden Toorop: 8.30 - 14.00 uur
Dinsdag	schooltijden Toorop: 8.30 - 14.00 uur
Woensdag	schooltijden Toorop: 8.30 - 14.00 uur
Donderdag	schooltijden Toorop: 8.30 - 14.00 uur
Vrijdag	schooltijden Toorop: 8.30 - 14.00 uur