Ontwikkelingsgerichte school:
Ontwikkelingsgericht onderwijs is een onderwijsvisie die de nadruk op de ontwikkeling de leerlingen legt. Op onze school wordt gewerkt vanuit een duidelijke visie op kind, onderwijs en maatschappij. Centraal daarbij staat dat wij er vanuit gaan dat kinderen verschillen in talent en interesse.
Bij OGO is het van belang dat kinderen uitstijgen boven hun niveau, naar de zonde van naaste ontwikkeling: de volgende stap. Het kind ontdekt vanuit zijn eigen otnwikkeling wat op het randje van zijn kunnen en nog niet kunnen ligt.
Bij OGO staat de brede persoonsontwikkeling van kinderen centraal. De gedachte is dat de leerkracht in het contact met de kinderen niet alleen specifieke kennis en vaardigheden overdraagt, maar dat de ontwikkeling van de leerling daarnaast ook beïnvloedt wordt door de cultuur.
Een ander principe is dat het kind ontwikkelbaar is. De ontwikkeling van een kind is te beïnvloeden, het is dus geen vaststaand proces. Betekenisvolle activiteiten en inhouden leveren een belangrijke bijdrage aan deze ontwikkelings- en leerprocessen. Er is onderscheid tussen ontwikkeling en leren: ontwikkeling is een veelomvattend proces, leren wordt toegepast bij overzichtelijke processen.
Bij OGO is zingeving erg belangrijk. Het is van belang dat de leerling weet wat het nut is van het geleerde. Kinderen leren het geleerde in verschillende contexten toe te passen.
Tenslotte hechten wij grote waarde aan het reflecteren en het observeren. Door middel van observatie zoekt de leerkracht wat de leerlingen zelf willen en al (bijna) kunnen. Daar stemt de leerkracht het onderwijsaanbod op af. Vervolgens zal de leerkracht reflecteren. Op basis van de reflectie past de leerkracht het aanbod van activiteiten weer aan.
Ontwikkelingsgericht onderwijs werkt met thema's. Een thema duurt +/- 6 tot 8 weken. Het is noodzakelijk dat je verschillende kanten op kan met een thema. Natuurlijk is het van groot belang dat de kinderen het thema interessant vinden. Vaak komt er in de klas een onderwerp naar voren waar de kinderen meer over willen weten. Dat werkt de leerkracht dan uit tot een thema. Bij het thematiseren verbindt de leerkracht zijn bedoelingen en de doelen die in een leerjaar aan bod moeten komen met de betekenissen van kinderen. Bij ons op school bedenken zowel de leerkrachten van de kleutergroepen als de leerkrachten van de hogere groepen nieuwe activiteiten voor de hoeken in de klas.
Ontwikkelingsgericht onderwijs maakt onderscheid tussen vijf kernactiviteiten die de basis leggen voor verdere leerprocessen. Die activiteiten zijn:
- spelactiviteiten
- constructieve en beeldende activiteiten
- gespreksactiviteiten
- lees en schrijfactiviteiten
- reken- en wiskundige activiteiten
Literaire school:
Een literaire school betekent voor ons een school, waar naast de bekende kerndoelen, de taalvorming en de literaire vorming de hoogste prioriteit krijgen. Hoogtepunten zijn daarbij bijzondere talige projecten die een stimulerende invloed hebben op de natuurlijke geletterdheid van de kinderen. Kinderen schrijven teksten. Soms zijn dat teksten die op gedichten lijken, soms verhalen die als dramawerkstuk of poppenkastspel opgevoerd kunnen worden. Kinderen zijn nieuwsgierig naar de woorden die professionele schrijvers voor hen neerschrijven en ze bevragen hen daarover. Dit kunnen de kinderen bij ons op school wanneer er kinderboekenschrijvers tijdens de voorleesweken op bezoek komen.
Op de literaire school is er vanzelfsprekend aandacht voor de inrichting van de omgeving waarin de kinderen zich ontwikkelen. Er is veel te zien en te lezen en er is een duidelijke verbinding met de buitenwereld. Bij ons op school leggen wij contacten met diverse instituten. Wij nodigen mensen uit die ons onderwijs kunnen versterken of wij gaan bij hen op bezoek.
Op school hebben wij een rijke bibliotheek met zowel fictie als infomatieve boeken. Er is een samenwerking met de Bibliotheek Kennemerwaard: "Bibliotheek op School".Hierdoor is er met regelmaat een leesconsulente op school die ons kan ondersteunen op het gebied van taal en lezen. Hiernaast hebben wij een "Kinderzwerfboekstation" voor kinderen. Voor ouders hebben wij op school een minibieb. Het "Kinderzwerfboekstation" is in het beheer van en wordt vorm gegeven door de kinderen van groep 8.
Twee keer per jaar plannen wij een thema in het kader van taal en het lezen. Tijdens de voorleesweken wordt er aan elkaar voorgelezen. Daarnaast doen wij mee aan de nationale voorleeswedstrijd. Niet alleen kinderen lezen voor, maar ook vaders, moeders, opa's oma's en andere mensen die boeeiend voor kunnen lezen. Kortom de talige, literaire activiteiten beperken zich op school niet tot incidentele projecten.
Pedagogisch contact:
Het pedagogisch klimaat staat bij ons hoog in het vaandel. As kinderen zich veilig voelen, komen zij ook beter tot leren. Wij willen met kinderen in contact komen. Contact maken met kinderen kan op verschillende manieren. Het is een manier om erachter te komen wat er precies bij een kind leeft en wat er beweegt. Onder pedagogisch contact verstaan we een speciaal moment van interactie waarin de leraar het goede doet op het juiste moment en waarbij de leerling dat ook zo ervaart. In een chaotische situatie wordt een nieuw evenwicht aangebracht waarij alle aanwezigen zich weer op hun gemak voelen. Daarvoor is het nodig het perspectief van de ander in acht te nemen, de ander onvoorwaardelijk serieus te nemen, hem te willen begrijpen en te zoeken naar de afstemming op wat de ander nodig heeft om verder te kunen. Dit is wat ons betreft een basisinstelling van waaruit leerkrachten kinderen zouden moeten benaderen. Deze instelling omvat respect voor de drie basisbehoeften van elke mens:
- autonomie: eigenheid van elke persoon
- relatie: verbondenheid met betekenisvolle anderen
- competentie: de onstuitbare drang zich te ontwikkelen en leren