School voor Speciaal Basisonderwijs De Piramide

Slochterwaard 179 1824 KV Alkmaar

  • In een eigentijdse en innovatieve omgeving inspireren we teamleden en leerlingen om te komen tot optimale ontwikkeling!
  • Schoolfoto van School voor Speciaal Basisonderwijs De Piramide
  • Op de Piramide krijgen leerlingen de mogelijkheid om ook praktisch te leren.
  • Schoolfoto van School voor Speciaal Basisonderwijs De Piramide
  • Schoolfoto van School voor Speciaal Basisonderwijs De Piramide

Het team

Toelichting van de school

Het team bestaat uit enthousiaste, betrokken en ervaren mensen. Er werken ongeveer 35 mensen op de Piramide. Naast de directeur, groepsleerkrachten en twee onderwijsassistenten zijn dat: twee teamleiders, een conciërge, een administratief medewerkster, een vakleerkracht gymnastiek, een vakleerkracht techniek, een intern begeleider, een orthopedagoog, logopedisten en een vakleerkracht sociale vaardigheden en twee respectcoördinatoren . Daarnaast wordt expertise ingehuurd zoals fysiotherapie.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij ziekte van een leerkracht proberen we het altijd eerst intern op te lossen door bijvoorbeeld de duo te vragen of iemand anders uit het team (bijv de RT-er), die de kinderen en de werkwijze van onze school goed kent.

Als we het intern niet kunnen oplossen, kijken we of er een invaller beschikbaar is. Als dat ook niet lukt, zullen we de groep opdelen. Het kan ook voorkomen dat een leerkracht de groep van de zieke collega overneemt en er een invaller in zijn/haar groep komt; deze oplossing kan soelaas bieden als er voor een bovenbouwgroep géén, maar voor de onderbouw wél invallers beschikbaar zijn.

Indien er geen invallers beschikbaar zijn zullen we ons houden aan het beleid dat bovenschools gevoerd zal worden. Dit betekent dat als er geen invallers zijn en de klassen niet verdeeld kunnen worden, dat de school genoodzaakt is de leerlingen een dag naar huis te sturen. In dat geval ontvangt u hierover een dag van tevoren een bericht via Social Schools.

Directie van de school

Toelichting van de school

Aanwezigheid:

C. Bakker-Kamoen: maandag-dinsdag-donderdag-vrijdag

L. Wallintinsen directeur STIP (L.Wallintinsen@ronduitonderwijs.nl):  maandag-dinsdag-woensdag-donderdag

Zorgcoördinator groep 5 t/m 8: E.van Leeuwen: maandag-dinsdag-woensdag-donderdag

Zorgcoördinator groep 1 t/m 4: M.van Diepen: maandag-dinsdag-donderdag

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Op onze school zijn de volgende specialisten aanwezig:

Vakleerkrachten sociaal emotioneel-leren, bewegingsonderwijs, logopedie, leesondersteuning. De groepsleerkrachten verzorgen het kookonderwijs in de groep.

Naast de specialisten binnen onze school is er in het gebouw een expertisecentrum gevestigd waar fysiotherapie wordt gegeven.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Per week wordt er in groep 1-2 t/m 8 25.45 uur lesgegeven. Elke dag is er 2 maal 15 min. pauze om buiten te spelen. In elk schooljaar wordt minimaal 940 lesuren gegeven. Na 8 schooljaren hebben onze minstens 7520 uur onderwijstijd gehad.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

SBO De Piramide geeft onderwijs aan leerlingen die gedurende de basisschoolperiode behoefte hebben aan een gestructureerde, veilige en rustige leeromgeving, waarbij rekening wordt gehouden met de belemmeringen die het leren in de weg staan. We gaan uit van mogelijkheden van het kind. We bieden perspectief en voorwaarden voor de ontwikkeling van het eigen potentieel met het oog op de gehele levensloop. Er wordt gewerkt in kleinere groepen met veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling (zorgen dat kinderen goed in hun vel zitten, weten hoe ze zich moeten opstellen in diverse sociale situaties) en waar kinderen ook leren door te doen zoals bij koken, activiteiten in de tuin en techniek. Daarnaast krijgen onze leerlingen meer tijd om zich de leerstof eigen te maken. De leerstof wordt in kleine stapjes en met veel herhaling aangeboden. Het klimaat binnen de school wordt beschreven als rustig en gestructureerd.

De leerling-populatie kenmerkt zich door een gemiddelde intelligentie van 75-85. De bandbreedte ligt tussen een IQ van 65 – 100. De populatie van de school is veranderd, in die zin, dat de problematiek waarmee De Piramide te maken heeft steeds meer divers is. Zowel leerlingen met een achterstand op leren als leerlingen met gedragsproblemen als gevolg van de moeilijkheden bij het leren (en daardoor opgebouwde frustratie)of leerlingen met sociaal emotionele belemmeringen kunnen op De Piramide terecht. 

In onze school is ook de huisvesting van de Stip (onderdeel van SO De Spinaker). Op deze zogenaamde Onderwijs Zorg Groepen (OZG’s en 3 in totaal) kan zorg i.c.m. onderwijs worden geboden aan kinderen tussen vier en zes/zeven jaar oud met ontwikkelingsproblemen. Er is veel aandacht voor observatie, diagnostiek en intensieve begeleiding. Voor leerlingen die aangewezen zijn op deze kleutergroep kan het samenwerkingsverband een tijdelijke SO-beschikking voor een beperkte tijd afgeven.

Wij werken opbrengstgericht. Bij opbrengstgericht werken spelen de leerkrachtvaardigheden een grote rol. Het zijn tenslotte de leerkrachten die de toename van de leerlingresultaten moeten realiseren. Er zijn basisvaardigheden, zoals pedagogisch en didactisch handelen en doelmatig klassenmanagement. Maar er zijn ook andere competenties die onmisbaar zijn bij opbrengstgericht werken. Voorbeelden daarvan zijn kwaliteitgerichtheid, resultaatgerichtheid en het vermogen om goede doelen te stellen, waarbij belangrijk is te kijken naar wat kinderen wel kunnen. Arrangementskaarten in plaats van groepsplannen Om zo goed mogelijk in te spelen op de niveauverschillen in de groepen worden de leerlingen ingedeeld in 3 niveaus:

1.       Leerlingen in het  intensief arrangement: het aanbod is de benodigde basis voor het betreffende vak en leerlingen bevinden zich op een zogenaamde 50% leerlijn ofwel zorgniveau 3 met als doel: uitstroom naar het praktijkonderwijs. Het aanbod is in ieder geval de benodigde basis voor het betreffende vak met daarbovenop herhaling van de instructie en verlengde inoefening. De instructie van de leerkracht vindt plaats op verlengd niveau (VI)

2.       Leerlingen in het basis arrangement: het aanbod is in ieder geval de benodigde basis voor het betreffende vak. Leerlingen bevinden zich op een zogenaamde 75% leerlijn ofwel zorgniveau 2 met als doel: uitstroom naar VMBO-BB (referentieniveau 1F). De instructie van de leerkracht vindt plaats op basis niveau (BI)

3.       Leerlingen in het verdiept arrangement: leerlingen bevinden zich op een zogenaamde 100% leerlijn ofwel zorgniveau 1 met als doel: uitstroom naar VMBO-KB-TL (referentieniveau 1S). Het aanbod is op basisniveau met daarbovenop verdieping/verrijking/verbredingsstof. De instructie van de leerkracht vindt plaats op verkort niveau (VKI)

4.       Leerlingen in het zeer intensieve/zorg arrangement: het aanbod is in ieder geval de benodigde basis voor het betreffende vak met daarbovenop zeer intensieve begeleiding, vaak buiten de groep. Leerlingen bevinden zich op een zogenaamd zorgniveau 4 met als doel uitstroom naar het voorgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Onze leerlingen blijven bij elkaar als groep tot en met groep 6 en volgen, met de bovenstaande indeling het onderwijs (convergente differentiatie). Wij hechten veel waarde aan de sociaalemotionele ontwikkeling van onze leerlingen en de belangrijkste plek om dit goed te leren is in je eigen (vertrouwde) groep. Na groep 6 hebben wij goed in kaart waar de verschillende leerlingen naar zullen uitstromen. Op dat moment maken wij een verdeling tussen meer VMBO gerichte en Praktijkgerichte uitstroomprofielen. De leerlingen verlaten dan de stamgroep om gedurende de ochtend op hun eigen niveau onderwijs te volgen op het gebied van rekenen (divergente differentiatie).

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Wij willen de extra zorg die wij nu gerealiseerd hebben op onze school zo goed mogelijk borgen. Extra rekenondersteuning van individuele leerlingen buiten de groep is een ambitie die wij hebben voor de komende jaren maar is sterk afhankelijk van extra handen in de groep.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Kwaliteit mag geen toeval zijn. Onder kwaliteit verstaan wij het bereiken van de gestelde doelen naar tevredenheid van onszelf, de overheid, de inspectie, de ouders en de leerlingen. Daarom proberen we systematisch de goede dingen beter te doen. Dit doen we door het opstellen van een beleidsplan voor vier jaren: het schoolplan, het uitvoeren van zelfevaluaties, het afnemen van enquêtes en het maken van jaarverslagen en de schoolgids. Ter verbetering van de primaire processen worden binnen de school de leerlingen systematisch gevolgd via het leerlingvolgsysteem, is er regelmatig overleg met vertegenwoordigers van peuterspeelzalen en het voortgezet onderwijs over een betere aansluiting en is continue ontwikkeling en professionalisering van leerkrachten speerpunt van beleid. 

    Voor een periode van vier jaar wordt door ons een schoolplan opgesteld. Hierin worden de doelen van het onderwijs geformuleerd. Volgens de cyclus Plan (plannen van doelstellingen), Do (uitvoering van plannen), Check (zelfevaluatie/visitatie), Act (bijstellen en verbeteren) wordt hier aan gewerkt. Het schoolplan neemt in de plancyclus dan ook een centrale plaats in. Doelstellingen van het schoolplan krijgen jaarlijks een vertaling naar het schooljaarplan. Deze jaarplannen specificeren de geformuleerde doelstellingen en geven activiteiten weer om ze te realiseren. Jaarlijks vindt een evaluatie van het uitgevoerde beleid plaats en krijgt zijn beslag in het jaarverslag.

    Voor de periode 2019-2023 staan de volgende doelen centraal:

    • We praten met en niet over het kind over zijn ontwikkeling en doelen.
    • We leren van- en met elkaar door elkaars kwaliteiten in te zetten. Dit doen we door bij elkaar in de klas te gaan kijken en door met elkaar in gesprek te gaan over ons vak (zowel op intern als op extern niveau).
    • We leren kinderen sociale- en burgerschapscompetenties, dit doen we door onze methoden: Leefstijl, Naut, WO-vakken, Rots& Watertrainingen, drama, culturele vorming en thematische ‘natuurlessen’ zoals Onder de Grond en onder Water, lessen tuinieren en koken
    • We maken keuzes en dragen beslissingen, doordat we in vergaderingen en overleggen open en eerlijk met elkaar zijn, goede afspraken maken die we borgen en ook nakomen.
    • We onderzoeken het koppelen van vakken, binnen bijvoorbeeld thematisch werken, door met elkaar naar de bedoeling te kijken en waarna we met elkaar afspraken maken en deze borgen
    • We werken doelgericht en stemmen ons onderwijs af op wat een leerling nodig heeft. Dit doen we door goed les te geven, opbrengstgericht te werken en door vakinhoudelijk te ontwikkelen, aanbod vast te leggen en te borgen.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De wijze waarop wij de bovengenoemde doelen bereiken is als volgt:

    voor 19-20:

    • We hebben inzicht in welke gesprekken gevoerd worden met leerlingen en met welke doelen.
    • We weten of scholing op dit vlak nodig is
    • Open communicatie in ons team en naar buiten toe blijvend nastreven door sturing op professionele grondhouding van iedereen
    • Inzet collegiale consultatie, intervisie, samen leren
    • Inventarisatie specialisten in het team
    • Afstemming betrokken partijen, contacten ‘nieuwe ’externen (wijk, buurt)  
    • Alle nieuwe leerkrachten hebben Leefstijlcursus gedaan Alle teamleden zijn op de hoogte van de afspraken in het Respectprotocol en passen dit toe Voortzetten en waarborgen van de stappen die wij zetten op het gebied van veiligheid  
    • Tijdens overlegmomenten bespreken we: wat gaat goed en wat kan beter? Borgen van de afspraken: beknopt en helder voor iedereen.
    • De focus ligt dit jaar op: werken met leerroutes m.b.v. arrangementskaarten in relatie tot de schoolstandaarden en werken vanuit leergroepen  
    • Onderzoek naar koppelen van vakken: wat willen we bereiken (why) en welke vorm kiezen we(how) en wat is daarvoor nodig (what)?
    • Aanbod vanuit de arrangementskaarten wordt onderzocht, gemonitord en afgezet tegen de leeropbrengsten Klassenmanagement wordt optimaal ingezet om de opbrengsten te verhogen dan wel te continueren
    • Sturing op de kracht van instructie
    • Blijvende ontwikkeling van de vakgebieden: oriënteren, onderzoeken, experimenteren, implementeren, borgen, en/of onderhouden (zie jaarplan)

    voor 20-22:

    • Scholing wb kind gesprekken is ingezet.
    • Collegiale consultatie en intervisie is onderdeel van teamleren.
    • Specialisten op strategische posities en in opleiding tot
    • Afstemming externen vindt plaats op regelmatige basis
    • Afspraken in het Respectprotocol worden levend gehouden, geëvalueerd en aangepast indien nodig
    • De focus ligt dit jaar op: zicht houden/afstemmen aanbod m.b.v. arrangementskaarten, evalueren/bijstellen werken in leergroepen
    • Koppeling vakgebieden al dan niet thematisch experimenteren, implementeren, leerlijnen zijn gemaakt  
    • Aanbod vanuit de arrangementskaarten wordt gemonitord en afgezet tegen de leeropbrengsten.
    • Leeropbrengsten (m.n. rekenen en taal) zijn verbeterd
    • Blijvende ontwikkeling van de vakgebieden: oriënteren, onderzoeken, experimenteren, implementeren, borgen, en/of onderhouden (zie jaarplan) 

    Burgerschap op de Piramide: Onder burgerschap verstaan we de manier waarop mensen deelnemen aan de maatschappij en die helpen vormgeven. Burgerschapsvorming brengt jongeren de kennis, vaardigheden en houding bij die ze nodig hebben om nu en later actief te kunnen meedoen in onze samenleving

    In schooljaar 21-22 willen wij het volgende bereiken

    • Een visie op burgerschapsvorming als integraal en essentieel onderdeel van het onderwijs op de Piramide
    • Nieuwe methode Sociale Vaardigheid met hierin een stevige verankering van burgerschapsontwikkeling
    • Integratie van burgerschap in onze lessen
    • Monitoring van burgerschapsontwikkeling bij onze leerlingen

    Voor 2023 willen we het volgende bereikt hebben:

    • Kind-ouder-schoolgesprekken zijn een dialoog (vastleggen/borgen van onze aanpak)
    • Zicht houden op en afstemmen van open communicatie en professionele grondhouding team. Borgen afspraken.
    • Collegiale consult. en intervisie is onderdeel van teamleren.
    • Specialisten op strategische posities en in opleiding tot
    • Afstemming externen vindt plaats
    • Alle nieuwe leerkrachten hebben Leefstijlcursus gedaan
    • Afspraken in het Respectprotocol worden levend gehouden, geëvalueerd en aangepast indien nodig
    • Voortzetten en waarborgen van de stappen die wij zetten op het gebied van veiligheid: wij hebben een veilige school
    • Open en transparante communicatie in het team, met leerlingen en ouders                     
    • Koppeling vakgebieden al dan niet thematisch onderhouden
    • Aanbod vanuit de arrangementskaarten wordt gemonitord en afgezet tegen de leeropbrengsten. Leeropbrengsten zijn blijvend verbeterd
    • Wij werken met optimale instructie en klassenmanagement

    Wij houden zicht op de doelen door:

    • jaarlijkse inzet digitale gesprekkencyclus medewerkers
    • tevredenheidspeilingen leerlingen( jaarlijks d.m.v. Scoll en monitor sociale veiligheid groep 8)
    • tevredenheidspeilingen ouders-medewerkers (2 jaarlijks)
    • jaarplan: jaarlijkse evaluatie en doelstelling bepaling met het team
    • klassenbezoeken: MT en jaarlijkse collegiale consultatie
    • monitoring leeropbrengsten 2x per jaar met hulp van het CED
    • jaarlijkse doelstellingen en evaluatie vanuit de leergroepen
    • wekelijks bespreken van nieuwe en bestaande leerlingen tijdens Commissie van Benoeming en daaruit voortvloeiend plan van aanpak
    • 9 maal per jaar extra zorgoverleg

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven